角的初步认识目标分解.doc

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1、校本研修——教学目标有效分解主题式教研活动纪实《角的初步认识》教学目标有效分解记录（温静）：通过聂校长对“教学目标有效分解和落实”的解读，相信大家有了一定的认识。下面，我们结合北师大版小学数学第四册第七单元第一课时《角的初步认识》一课对教学目标如何有效分解？分解的目标在课堂中如何落实？进行课例研讨。首先，教学目标的确立是学科教学设计中的一个重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。   教学目标包括了课程目标、单元目标、课

2、时目标等几个层次。下面，我们就按照这样的路径来确定分解本节课的目标。（张军会）课程标准是我们教学的理论依据，课标中关于“图形与几何”在第一学段的目标有3点：1、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形。2、从实际物体中抽象出简单几何图形的过程中，发展空间观念。3、对身边与数学有关的实物有好奇心，能参与数学活动。为了更好、更准确地把握本学段的目标，不至于将本学段的目标定的过深过难，我们有研读了第二学段的目标，共有2点1、探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征;体验

3、简单图形的运动过程，掌握测量、识图和画图的基本方法。2、初步形成空间观念，感受几何直观的作用。对课程目标有了明确的认识，我们再来仔细阅读教师用书，了解用书中关于单元目标和本课目标的是如何确定的。单元目标：结合生活情境，直观认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上三种角。课时目标：1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。2、通过“摆一摆”、“认一认”、“指一指”等活动，进一步直观认识角，并能辨认直角、锐角和钝角。（文本解读）所有的目标必须通过教材来体现，为了将目标与教材有效地结合，我们对本课的教学内容进行了详细阅读，从中发现全课内容分

4、为为三层，分别体现以下三个目标：1、从实物中抽象出角，建立角的表象。2、通过操作活动，知道角与边的关系。3、借助三角尺上的直角，初步认识直角、锐角、钝角。（课时目标）根据教学计划，本课内容分两个课时完成，我们初定全课目标中的第一第二个目标在第一课时完成；第三个目标在第二课时完成。1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。2、通过“摆一摆”、“认一认”、“指一指”等活动，进一步直观认识角。（确定目标）大家经过研讨认为，这两个目标分别是三维目标中的知识与技能目标；过程与方法目标。而情感态度价值观在这一节内容中有非常明显的体现，因此我们又加入

5、了情感态度价值观的目标。成为以下三点：1、结合生活实际，直观认识平面图形中的角。2、通过“摆一摆”、“认一认”、“指一指”等活动，进一步直观认识角。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。（教学重点）结合教学目标和学生的实际情况，我们确定出本节课重点是：让学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。（教学难点）理解角的大小与边的长短无关。（温静）：通过大家讨论，我们对第一课时的目标达成共识，下面，对第一课时的教学目标进行分解。虽然课时目标中确定了情感目标，

6、但情感目标不是单独存在的，它渗透于整个教学过程中。所以，下面分解目标时只对知识目标，过程目标进行有效分解。（张军会）从教材可以看出角是从实际物体中抽象出来的，因此，我们必须让学生亲身经历这个过程，也就是先让学生找生活中的角，再从生活中的实物抽象出角的表象，这符合知识的形成过程，也符合学生的认识特点，所以我认为第一个目标是经历从物体中抽象出角的表象过程，初步形成数学意义上角的表象。（韩林静）对，我也这样认为。（史亚莉）其他人还有异议吗？大家对第一个目标达成共识了，在抽象出角的表象后，我觉得下来就应该让学生认识角各部分的名称了。所以我觉着第

7、二个目标就应该是：认识角各部分的名称。（贺艳茹）角各部分的名称就是顶点、两条边，但是，根据以前的学生表现看，学生并不明白哪里是角，往往认为顶点就是角。因此，我觉得这里非常有必要用“）”标出角，并强调说明这里就是我们说的角。那么第三个目标就是：会用“)”标出角，认识角号、知道角的记法、读法。（周晓辉）我不同意，我认为认识角各部分的名称完了之后紧接着就是用“)”标出角，让孩子明确出角到底指的是哪一部分，所以我认为第二个目标是：认识角各部分的名称，会用“)”标出角。大家觉得呢？（安卫华）我认为这样能让学生更深刻的了解角。认识角号、知道角的记法

8、、读法，这是一个层面另一个层面上的，所以第三个目标是：认识角号、知道角的记法、读法，大家看呢？（张军会）其实刚才贺老师说的这种情况在我们的实际教学中经常遇到，学生已经认识了角各部分的名称，但是让学生指角时常