[角的初步认识教案]角的初步认识教案

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取[角的初步认识教案]角的初步认识教案导读：就友为大家分享了多篇关于“[角的初步认识教案]角的初步认识教案”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望从中能找到对您有所帮助的内容。　　相关资料一:角的初步认识教案　　【教学目标】　　1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。　　2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。　　3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过

2、程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。　　【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。　　【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。　　【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。　　【教学过程】　　一、情景导入：小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新

3、朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？　　二、认识角的各部分名称，　　师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？　　学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。　　师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）　　师：老师把这些角，画了下来，你们想知道

4、老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）　　1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）　　2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）　　3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）　　4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校

5、将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。）　　三、制作角，感悟角有大小　　1．实践操作　　师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试！　　2．成果展示　　师：谁来介绍一下你做的角？并说一说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？　　3．角有大小　　师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方？（有大有小）哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？　　总结：角的大小与角两边*开的

6、大小有关。（出示课件）　　四、比较角的大小　　（1）同桌的小朋友比一比谁做的角大？你是怎么比的？（出示课件：重叠法）　　如果两个角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢？小朋友互相讨论。（学生会提出复写、折纸、器具去量等方法）小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。　　五、小结：今天你有什么收获？　　《角的初步认识

7、》教学反思在教科院张老师和学校领导老师的帮助下，我执教了《角的初步认识》这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。纵观整节课，感觉优点有三：一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角