笔算除法（四上）教学设计2.doc

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1、《除数是整十数的笔算除法》西街学校段姗教学内容：人教版四年级上册数学P73页笔算除法第一课时，例1、例2及做一做，练习十三部分练习题。教学目标：1、掌握用整十数除商是一位数的笔算方法，能正确列竖式计算，理解算理。2、经历探索用整十数除商是一位数的笔算过程，体验迁移的思想方法。3、在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验，培养学生学习的主动性以及合作交流的意识。教学重点：试商方法。教学难点：确定商的正确书写位置。教学过程：一、复习旧知：1、口答：（1）3×30=10×9=90÷10=150÷50=244÷80≈

2、2、在下面的（）里最大能填几？ 40×（）＜8360×（）＜508 30×（）＜220  80×（）＜314 二、创设情境，初尝竖式。1、90本连环画，每班30本，可以分给几个班？师：你会解决吗？学生列式。师：为什么用除法？生：因为这道题其实是求90的里面有几个30。（你从除法的意义角度解释的很清楚。）师：怎么口算？生1:30×3=90,90÷30=3；生2:9÷3=3,90÷30=3。师：你能用小棒图解释一下第二种口算方法吗？出示9捆小棒。生：这里的9就是9捆小棒，每3捆一组，可分成3组。（师圈一圈）（讲得可真清

3、楚，其实这儿的9表示9个十，3表示3个十。）师：你会列竖式吗？学生尝试列竖式（重点解决商的书写位置问题）。展示交流：3为什么写在个位上？生：......师：就是说90里面最多有3个30。三、顺势引新，再尝竖式。1、学习例1.师：再增加两本连环画（添两根小棒），每班30本，可以分给几个班？生：可以分给3个班，余2本。师：说说你的理由？（在数学课上解决问题，就像是探险，需要你的勇敢和智慧。）生：......师：有道理。师：那你会列竖式吗？学生列竖式。展示交流。师：你能结合小棒图讲讲你的竖式吗？生：......师：90从

4、哪儿来，在这道题中表示什么意思？生：30×3=90,90表示3个班一共分了90本。师：2呢？生：还余2本。师：余的2本够再分一个班吗？生：不够，30本才够。师：也就是说余数必须小于除数。师：真是有想法的孩子。师：这个竖式要注意什么？生：......强调：除到哪一位商就写在那一位上。巩固：85÷4064÷302、学习例2，解决被除数前两位不够除的问题。师：再添10本连环画（添1捆小棒）——现在就有102本，可以分给几个班？生：可以分给3个班，还余12本。师：你能说说你的理由吗？生：.......（师:真是一个会思考的

5、孩子。）师：会列竖式吗？学生尝试。展示交流。师：谁来讲讲你列的竖式？生：......师：被除数的前两位不够除怎么办？生：就看前三位。师：这个办法你怎么知道的？生：一位数除三位数时，被除数最高位不够除，就看前两位。师：真是一个有思想的孩子。这种方法就是迁移。板书：迁移。同学们遇到问题不要畏难，可以想想以前有没有遇到过类似（si）的问题，方法能不能挪来用一用。继续讲竖式。师：我们算得对吗？请同学们口头验算一下。师：养成验算的习惯，对提高计算正确率有很大帮助。3、巩固、提升思维。师：102本连环画，添多少本才可以分给4个

6、班呢？生：添18本。师：说说你的理由。生：102本连环画，每班30本，可以分给3个班，还余12本。12本不够再分1个班，要想再分一个班，用30-12=18本。师：思维严密，像一个数学家。师：那120本连环画，可以分给几个班？你会解决吗？请列出竖式。生列竖式。集体订正。4、比较异同，总结算法。师：比较一下，这几道题有什么相同点和不同点？生：相同点是除数都是整十数。不同点是被除数一个是两位数，一个是三位数。师：也就是说都是用整十数除商是一位数的笔算除法。板书课题：除数是整十数的笔算除法。师：那这样的除法怎么计算呢？请围

7、绕这3个问题自己先想一想，再和同桌说一说：除数是整十数的除法：（1）要看被除数的前几位（2）商要写在哪一位上（3）余数要注意什么。汇报交流，出示课件：用整十数除商是一位数的笔算除法，可以直接看被除数的前两位，如果前两位不够除就用前三位一起除，除到哪一位商就写在那一位上，余数必须比除数小。自己读一遍。三、巩固应用算法。总结算法是为了更好地应用。1、（1）算一算。列竖式计算：36÷1049÷20192÷40380÷70问：怎么想到这个商的？2、判一判。书75页第8题。下面的计算对吗？把不对的改正过来。逐个交流错在哪里。

8、在练习本上改正。3、填一填。动脑筋填一填：258÷0=5......,商5时，除数是；商4时，除数是。42÷70=9......，这时被除数是。（算一算）4、想一想。数学书74页第7题：要运走590吨货物，需要多少节车厢？学生独立解决。师：用除法解决问题时，要根据实际情况，具体情况具体分析，养成认真细致的解题习惯。四、畅谈收获。同学们，这节课你有什么收获？师