教学生学会“说话”（教师论文).doc

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1、教学生学会“说话”新余市暨阳学校李庆宇说话是日常生中人们用以表情达意，沟通思想的最直接的手段。如今，社会交往层面的增多，行业领域的交叉和拓展都使口语交际的范围日增。在科技领域，用口直接输入信息或发出操作指令、控制计算机已具有广泛的可能性。在平进生活中，演讲、谈论、辩论、推销等无不需耍良好的口语表达能力。因此，良好的口才愈来愈成为现代人才所必备的素质。作为人才的归依教育应该做些什么呢？人民教育家陶彳亍知先生提出“生活即教育”这-•教育理论，并明确提出定义：“生活教育是给生活以教育，用生活來教育，为生活向前向上地需要而

2、教育。”教育必须贴近生活，为生活所服务，使从中学会并具备生存所需要的本领。口语交际能力作为现代人必备的本领，自然而然被纳入并渗透于教育过程之屮。对于教育的主要实施场所——学校来说，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校的首耍任务是教会学生善于思考和善于说话”。而在实现学校教育的众多学科中，根据学科自身的性质和特点，语文是与“说”联系最紧密也最多的一门学科，''说”的能力的培养最终i:要落在语文教师的身上。那么，怎么在语文教学中进行“说”的训练呢？根据个人经验，提出以下几种方法与同行商榷。一、使常规课堂教学中“说”的形

3、式活泼化、生活化比如：变老师提问为学生自己思考，发现问题、提出问题、解决问题，营造一个我想说、我能说、我敢与你比着说的发言氛围；将复述课文改为几个人合作的语言表演。如童话故事《丑小鸭》的复述可以变成生动活泼的分角色即兴语言表演；抓住一些句子，让语言也插上想象的翅膀。女口：上《荷花》这一课时，抓住“蜻蜓飞过告诉我飞行的快乐，小鱼游过来告诉我昨夜做的好梦……”这句话，我让学生三人一组表演，展开想象，小鱼会对荷花说些什么，蜻蜓会对荷花说些什么，荷花会说些什么？这样做，既“想”了，也“说”了，又“演”了，学生非常高兴。二、

4、培养“小老师”，树立“说”的榜样低年级可请“小老师”分析字形、教字音等。中年级可抽出难易适中的段落，在老师示范讲类似段落的基础上，让学生小组讨论自学，然后自荐或由他人推荐上台讲解。如《美丽的小兴安岭》一文，在老师领着学生学了“春”之后，“夏”、“秋”、“冬”的教学便可以交给学生自学或由“小老师”释讲完成。对高年级来说，某些课文完全可以放开手让学生查资料、备课、上课。老师只耍扮演裁判者、询问者、点评者、导演就够了。课堂上，让学生教学生，既以新颖的形式吸引了学生注意力，调动了学生积极性，又锻炼了学生的说话能力。三、上好

5、作文课把“说”与“写”有效结合起来，在作文指导课“先说后写”的“先说”过程中，尽可能设法让每一位同学都有表达的机会。记得在上作文训练“写暑假里的一件自己感兴趣的事”吋，我先精心设计了一则能够勾起学生回忆的导语，然后问学生：“老师的这番话让你想起了什么？下面给同学们5分钟吋间回忆暑假里那幸福快乐的一幕幕。”在学生闭沉浸在回忆中几分钟后，每个学生都能积极踊跃地发言，在作文的选材上彻底打开了思路。当然，在作文讲评课上的说更具有指导和实践意义。教师给学生提供方法，让学生通过互评作文（好在哪里？差在哪里？为什么？换了你，你怎

6、样说？）使学生在“说”的过程中学会了思考，锻炼了口哮，乂在互相用II挑毛病的同吋，学会了一些写作方法和技巧。四、“说”与课外阅读联系起来可以利用每周的说话课，互相交流读书的心得、感受，向同学们推荐某书，展示自己的读书笔记，谈论自己从书中、文章中受到的启发或学到的知识或写作技巧等，使“说”和“读”联系起来，既培养了学生良好的读书习惯，也为语文学习从课外汲取了“额外营养”，提高了学生的语文综合素质。五、将说”纳入班级管理语文教师可抽出2〜3分钟，请天值日干部从几个方面小结班级问题，既锻炼了“说”，乂及时发现、指出了班级

7、问题，一举两得。每周的中队课，语文教师（如果是班主任）可以完全放手，在组织中队活动或讨论班级管理方面，让学生自己主持，各抒见。六、课前3分钟演讲每天课前，请学生轮流上台演讲（每天1人），讲新闻、讲学习、讲家庭琐事、讲笑话、讲童年趣事、讲故事等，话题不限，充分拓宽说话的空间，使每个人都有话说。七、通过其它各种生动活泼的形式如故事会、朗诵会、辩论会、模仿记者招待会、表演赛等，使学生在参与活动和竞争的教程中，训练多种方式、多种背景、多种内容的说话能力，使学生的普通话、言谈举止的气质、心理素质、竞争意识得到提高和增强。现代

8、社会的发展使人们不仅要学会吸收信息、获取知识，还要输出信息，加强交流。作为语文教师，为把陶行知先生的“生活教育”理论落到实处，使语文教学真正走近生活、走进生活、美化生活，我想我们应当把“说”放在重要位置上，教会我们的学生从小学会“说话”，使他们将来真正成为能适应社会需要或即兴发言或出口成章的人才，实现教育与社会需要的有效融合。