让学生学会“说话”

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1、让学生学会“说话”　　《义务教育语文课程标准》中明确指出，低年级的写话训练有下面三点要求：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。要达到这些要求，不是一朝一夕的事情。因此，我们必须充分利用课堂、课余时间，适时抓住有利条件，促使孩子们尽快踏入“写话”之门，让学生学会“说话”。　　一、多次朗读，提高语言感知能力　　俗话说：“功夫靠练，文章靠念。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读，是语文教学的基础，是最常

2、用的基本方法。　　比如，在教授一年级下册课文《小山村》的时候，我让学生一遍一遍地朗读，分小组比赛读、男女生分角色读等多种方式来感知这篇文章。在教学过程中，作为老师，我不仅引导学生声情并茂地朗读，还引导学生练读，进而能绘声绘色地表情朗读，使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。在这篇课文中出现一句话“山坡上有一片果树林，开满了粉红的桃花、雪白的梨花”。在学生多次朗读之后，我让学生学着模仿写话。还有另外一个小学生在写话里写到“妈妈的手机里有一张照片，照出了可爱的我、美丽的妈妈。”4作为一年级的小学生，在字还认识不是很多的情况下，能写出这样复杂的句

3、子，十分难得。这得益于朗读，学生的语言感知能力得到训练，思维也会得以拓宽。　　二、模仿造句，提高语言组织能力　　低年级阶段学生正处于语言习得的开始阶段，是学生书面语学习运用的初始阶段，因此，这个阶段学生在语言表达上还处于模仿。这一阶段，也是小学生语言发展的关键期、黄金期。　　叶圣陶说过，“文章就是例子”。低年级可供学生阅读的文本有限，而能做到语言优美、规范，适宜模仿的文本就显得特别重要。平时教学中，我抓准课文的典型句式，运用文本句式，训练说话能力。例如，在课文《水乡歌》这首优美富有童趣的诗歌里，我选择其中的第二个小节，让学生进行模仿造句训练。我首先

4、让学生先找出每句话中的特点，进而指导学生模仿，低年级的小学生模仿能力很强，一说，他们马上跃跃欲试，虽然刚开始并不能流利地把整个小节说完整，但是透过一句一句慢慢引导，最后，他们渐渐能做到模仿整个小节，她写到“水乡什么多？笑容多。你笑我笑大家笑，笑声阵阵真好听。”在这一节的仿写里，她甚至从具体的水乡事物，思维拓展到了抽象的笑容，足以可见，让学生运用文本句式训练说话能力，是提高写话水平的敲门砖。　　三、积极“说话”，提高语言运用能力　　生活是低年级学生说话写话的源泉，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。有了生活这个不竭的源头，写话的灵感才能绵延不绝地奔涌

5、而来，心灵的体验、情感的波澜才会在笔下呈现。说话训练可以让学生根据已有的生活经验进行大胆的联想、补充，或与自己的愿望相联系，展开创造性的思维。在课堂里，我采用的方式是着重用问题来引导学生进行说话训练。4　　每当我教到一个课文，我总是根据课文设计问题，让学生积极参与到课堂中来，积极回答，这不仅让学生理解了课文，更重要的一层意义是锻炼学生的说话能力。比如，在教授《纪念》时，我设置了一个问题：“你们都觉得小刺猬的纪念最好，你们能说说原因吗？”我先让学生在同桌乃至小组中先分享，然后再在全班面前畅谈自己的感受，并慢慢引导他们把话说完整。学生的语言个个精彩，有

6、的说“因为小刺猬爱护环境，我要像它一样。”我赶紧给予他鼓励。这时也有的说“小刺猬很懂事，它从不乱涂乱画，而且还种了五颜六色的鲜花，让环境更加美丽。”此时，这么长的句子，学生能顺利说出来，已经很不错。我不禁竖起大拇指，学生越发有兴致了，一个接着一个举手发言，还有一个学生说“小刺猬爱护环境，因为如果不爱护环境，世界就会被破坏了，变得很丑陋不堪，我们都会很伤心。”我甚至惊讶于一年级的小学生竟然用上了这个成语，肯定是与他平时的积累有关。　　四、欣赏插图，训练语言表达能力　　低年级语文课文都是声文并茂的，首先，“诗中有画，画中有诗”是古诗的一大特点。在低年级

7、的古诗教学中，注重“画中写话”的训练，比如，学生在学完古诗《春晓》后，我要求学生看诗中的插图来编个故事，学生通过仔细观察，合理想象，把诗中作者对春天的感受说出来。甚至学生也可以表达自己对春天的想法。刚开始我担心学生可能无从下手，我先设定一个填空式的句式“春天到了，我感觉……”来引导他们，每次从学生的回答中，我总是感受到学生那天真活泼却不失进步的喜悦。“春天到了，我感觉妈妈都更加忙碌了，因为她每天都要去田地里插秧。”“4春天到了，我感觉晚上好多蚊子啊，白天也好多小鸟飞回来了。”“春天到了，我感觉教室门口的花一个晚上就凋谢了”……　　总的来说，低年级的

8、说话、写话训练是学生在走入中高年级写作过程中的“一部手电筒”，作为一名语文教师，我们应该用发展的眼光帮助学生寻找到这“一部