悲剧背后的教育反思.doc

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1、悲剧背后的教育反思摘要：威尔顿学院是美国的大学预备学校，素来以其凝重严肃的风格著称，也培养了很多即将升入人学的优秀预备生。因而备受人们的尊敬,同时也是家长们为子女选择的最佳的大学预备学校。但是，基丁老师的出现却打破了学院原有的沉寂，他反传统的教育方式给学院带來了生机与活力。然而，悲剧却由此诞生。关键词：悲剧；死亡诗社；教育中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)15-184-011959年的威尔顿学院依然坚守“传统、荣誉、纪律、卓越”这四大教育信念，其教育的模式固定不变，不仅单调乏味而月-严重束缚了学生的思想。基丁老师则不同，他反传统的教

2、育方式给被束缚的学生带来了自由和希望。他让学生勇敢地站在课桌上，用一种全新的视角去观察周围的一切。他独特的诗文讲解方式更是对传统教学的一大突破。他向学生介绍有思想深度的诗歌，让他们释放他们激情的青春。他教会学生勇于怀疑并打破传统，以一种自由、发散式的思维方式去学习。同时，他鼓励学生要勇于追求自我，追求自己心里的理想。此外，他帮助胆小怯弱的学生找回自信，找回坚强的自我，但却发生了令人心痛不已的悲剧。究其原因，主要可以从学校和老师、家庭和学生等方面分析。首先，学校和老师方面。学校作为培养人才的教育机构，对学生的教育影响是非常人的。威尔顿学院的传统教育，过于强调培养学生的社会性

3、。固定的教学模式也只是单方面地传授知识，属于纯粹的灌输的教育方式，不但限定了学生思维的发展，也使他们成为知识的奴隶而非主人。这也忽略了学生个体性发展的培养。如此一来，学校就成了社会体制的一部分，而传统的教学模式只会把人作为社会机器的零件。这样的学校，只是一味地强调规范化、标准化、传统化以及高效率的培养，虽然造就了许多合格的社会人，但与此同时也让他们失去敏锐的感知能力和独立的判断能力，从而也失去了自我，失去了原有独特的个性。学校教育不但要培养学生的社会化同时也注重他们个体化的培养。培养学生的社会化，是让学生将社会对他们所期望的价值观和行为规范内化，进而获得社会主活所必须具备

4、的知识、技能，并能很好地运用这些知识和技能以便能够适应社会的需要。学校培养学生的个体化能够促进学生个体意识的形成和学生主体能力的发展并形成人的独特性而J1促进学生自我价值的实现。学校应该根据学生的特长予以鼓励和发展，让他们能够有自己的独特性而不是成为读书接受知识的被动的个体。这就要学校滨弃以往陈III的观念，改变传统的教育模式，一切应以学生的发展为前提。学生只有很好的自主性和独特性，才能够更好地发展，更好地去创造。学校的冃的不是灌输知识，而应该是发展学生，让他们学会创造。相比而言，基丁老师反传统的教育注重人的价值，注重个性的发展，他用独特的教育方式很好地将人自由而全血的发

5、展做了很好的诠释。这样一来，传统与反传统两种教育方式必然会发生冲突，这也是学校与老师的冲突。没有学校的认可和支持，基丁老师的教育方式肯定会受到阻止。一旦学校和老师的教育方式不能一致，受影响的往往是学生。一方面，有学校传统教育的朿缚和压制，另一方面，又有老师的鼓舞和激发。因而，他们自由的充满激情的具有青春朝气的思想在萌芽发展的同时也受到压抑和阻碍。如果有觉悟的学生会抗争，会争取属于自己的自由。但是这肯定会被校方所制止。影片中就是如此反映威尔顿学院对学牛的压制的，他们以退学作为威胁强迫他们签字，承认他们的行为是受到基丁老师教唆的。而作为一个学生，他们的力量很弱小，有时候小到他

6、们不能去做自己认为对的选择。当然，这种情况只是存在于传统的威尔顿学院，但是这也应该引起我们其他学校的沉思。作为一名教师，基丁的力量也是薄弱的，除非有更多和他一样觉醒的老师，不然，面对如此强大顽固的传统教育体制，单凭他一个人肯定是势单力薄的。这也同样让我们老师得到反思。只有学校和老师的孑盾处理好，才能更好地发挥学校和老师的功能作用，才能更好地为培养学生的事业做出贡献。其次，家庭和学生方面。从影片中我们不难看出尼尔的父母对他学业的要求和态度。父母都希望他学医并能顺利进入哈佛大学学习医学。为此,他们不让尼尔参加其它活动，以免影响学习。当然，父母的出发点固然是好的。但是，如果父母

7、只是单方面地从自己的角度去想，而没有结合孩子的想法，一旦两者发生冲突，后果也是不堪设想的。专业的选择应该以孩子的兴趣爱好为出发点，即使是父母认为对的也应该征求孩子的意见，而不是一味地把自己的想法和观念强加在孩子身上。尼尔的父亲如果不是那么固执，如果能够开明些，让尼尔利用课余时间去参加自己喜欢的活动，学习自己感兴趣的学科，那么，尼尔的悲剧也不会发生。尼尔的例子在现实生活中比比皆是，而像尼尔这样的悲剧也不胜枚举。父母是孩子的启蒙老师，对孩子的教育和今后的成长有直接的影响关系。成功的家庭教育应该是开明的，是应该建立在父母与子女两者平