怎样在语文教学中培养学生的创新能力.doc

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1、怎样在语文教学中培养学生的创新能力摘耍：创设新型的语文课堂教学模式；充分利用教材内涵；重视个性和质疑的培养；创设问题情境。关键词：语文；培养；创新；能力《义务教育语文课程标准》指出：创新能力的培养是素质教育的核心,是21世纪教育发展的必然方向。正如哈佛人学校长普西认为:个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”创新人才的培养离不开教育，教育的发展和创新离不开课堂。随着新课标的推行和普及，对创新一词各有解释，具体怎么做也有千万种方式。本文试以口己多年的教育教学经验简要谈谈培养学生创新能力的几点看法。一、创设新型的语文课堂教学模式创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价

2、值取向的教育。要让学生具有创新的意识，教师就要敢于打破传统的教学模式，在课堂上倡导主动、生动，摒弃呆板、被动，追求灵活、灵感和创造，真正让语文课堂焕发青春，撞击出创新的火花。虽然电脑鼠标已进入课堂，但语文教学仍存在诸多弊端。如重分数、轻素质；重灌输、轻主体；重课内、轻课外等。很多教师在课堂上左手擎着“索质教育”的大旗，右手却偷偷把“模拟试题”“最新指导材料”等塞给学生，加上很多“资料”宣称是“最新的…最好的教授、专家编写”“最具权威的”之类的话，学生只能被动地接受“标准答案”。(1)当前电脑作文软件的畅销就可见其一斑。以人为本，发展学生的个性，只能“暂停了”，请问创新能力从何而来？

3、(2)美国的教授常说：“没有提问，就没有回答，一个好的提问比一个好的回答更有价值。”他们的课堂教学极力开放，学生善于思考、崇尚标新立异，敢于向教师甚至专家挑战。我们的课堂成为学生灌装知识的“万用瓶”，教师成为灌装这些“万用瓶”的工人，为了你我的"生命”一一分数，我们只能和创新教育说声「再见！”这些都构成了对创新的阻滞和压抑，使学生的创新能力没有生存和发展的空间。只有打破陈旧的语文课堂教学模式，呵护创新萌芽，鼓励创新精神，注入创新的新鲜血液，课堂教学才能焕发青春和活力。二、充分利用教材内涵语文教材是学生获取知识的主要依托和凭借。其教材是一座创造的宝库,每篇课文都蕴含着“取之不尽，用Z

4、不竭”的创造因素，我认为教师耍充分利用语文课堂教学这块沃土，“耕种”好每一篇课文。挖掘每一篇教材的创新因素，获取丰富的创新之“源”，鼓励学生想象，因势利导，启发、诱发学生提出问题，给学生质疑、发现和交流的机会。如，让学生分析林冲、祥林嫂、翠翠等人物形象就能够拓宽学生创新思维的空间、发展学生的创造力、培养学生的创造和创新能力。三、重视个性和质疑的培养创新离不开个性和质疑的培养。创造学认为：人人都有创造欲，人人都有创造潜能。它道出了创造才是课堂教学的根本，注重个性和质疑培养才是创新的出路。而语文是一门极具个性、最富质疑的学科。《义务教育语文课程标准》就提出了：以发展语言能力的同时，发展

5、思维能力，激发想象力和创造潜能。“一千个《哈姆雷特》的读者，心冃中就会有一千个哈姆雷特。”指导学生不要迷信课本、古人、名家和专家，给学生学会独立思考、勇于发表自己的独特见解的空间。当学生迸发出创新火花时，能使学生树立自信心，燃起创新欲望的火苗。四、创设问题情境众所周知，创新能力总是在问题解决中发展起来的，对纷繁复杂的信息社会，问题解决是创新的土壤和依托。教师要想方设法钻研教材，多方设计课堂教学，挖掘教材中具有创新价值的内容，巧设问题情境，引导学生发散思维，让学生在课堂教学中口然而然地进入情境。如，我在讲授《陋室铭》时，精心设计了一组思考题：(1)作者从哪些方而写“陋室不陋”的？(2

6、)作者写自己的陋室不陋，为何想到了“诸葛庐”“子云亭”呢？(3)作者以“何陋之有”作结，有什么用意？(4)学习这篇课文，你有什么体会？问题的设计，讣学生轻轻地进入情境，解决了问题，品尝到思考问题、解决问题的成功滋味，培养了他们的创新能力。