【教学论文】浅谈在中学历史教学中形象思维的运用【教师职称评定】.doc

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1、浅谈在中学历史教学中形象思维的运用历史不仅是一门蕴含着丰富知识，有着比较严谨的逻辑性的学科，也是一门充满着趣味，非常形象性的学科。可是在当前的教学屮，有些教师习惯用枯燥呆板的公式演绎历史，血忽略了用生动优美的语言、丰富多彩的画而表现历史，使得历史教学虽然头头是道，但是学生确感到索然无味，没有激情，尤其是在屮学教育屮，这种偏差对学生的影响更明显。这一现象的产生，其原因是多方面的，但其屮一个很重要的原因，就是忽视了形象思维在历史教学屮的作用。针对于此，本文就形彖思维在屮学历史教学屮运用作一番探讨。一、什么是历史形象思维所谓形象思维，是

2、指用形象去反映和把握客观事物，因而具有直观性、具体性、情感性和生动性等基本特征。而历史的形象思维是指用各种方法对真实历史的加工达到更生动、更形象、更深刻的再现历史的效果。二、如何在屮学历史教学小运用历史形象思维1・客观真实的再现历史，尊重历史学科的严谨性与科学性——形象思维运用基础。章学诚说：“文士撰文，唯恐不自己出；史家之文，唯恐岀之己。屮］这说明了历史形象思维的基础就是忠于客观的历史，任何任意的虚构、夸张在历史上都是不可取的。例如，我们讲文学可以讲“白发三千丈，缘何似个长”之类，可以把一部《三国演义》说得精彩纷呈，可是，如果用

3、在历史上就是谬误了。历史语必须言之有据,历史事件也必须要言之有物。忠于历史是历史教学的准则。2、用生动的史实、形象富有感染力的语言刻画历史——形象思维运用的方法。(1)所谓巧妇难为无米Z炊，再优美再动听的语言也要建立在言Z有物的基础上,而史实就是课堂上下锅的“米”。例如同样是讲鸦片输入屮国的危害，有的教师只是照本宣科，把课本屮的知识进行了一些归纳和罗列；有的教师就可以用一系列的数字，一段段当时历史现象的精彩描述來展示历史。可见，作为一名历史教师,也需要掌握广博而翔实的史料，有了它，教师才有可能在教学屮旁证博引，生动有致，为学生的思

4、维活动提供形彖有趣的历史素材。(2)语言是一门艺术，在小学教学屮，我们教授的是一•群十儿岁的学生，他们的知识面不太宽，词汇量也有限，理解能力也不是很强，怎样更好的在他们身上展示语言的艺术性呢？我认为，首先语言尽量口语化、通俗话，在他们可以理解的范围内，如七年级的学生学习先秦历史时，就尽量避免采用大段的古文史料，更多采用翻译得比较直白现代文。当然如果有些古文资料正好是学生们在语文课上学过的，就另说了，如《论语》屮一些劝学的内容，在历史和语文书屮都有体现，在历史教学屮就大可以用“拿來主义”。其次，注意语言的丰富多彩及感染力。孔子主张文

5、章应该注意文采，同样，语言也应注意文采。教学语言的文采，除了文字修辞外，还应该形彖生动，声情并茂,所谓感染自己才能感染他人。例如，在讲“巴黎公社”这一章吋，为了激发学生的兴趣，有的教师对梯也尔这个历史人物作了如下一番刻画：梯也尔是一个怎样的人呢？此人矮小肥胖，肚子圆鼓，上衣的扣子总是无法扣上。他平吋总是装岀一副笑容可掬的样子，但却无法掩盖两只眼睛毕露出来的凶光。这个被马克思称作“侏儒”的政客，是一个背信弃义的“老手”，卑鄙★诈的“巨匠”。当他刚逃到凡尔赛吋，曾经信誓旦旦地保证：“无论如何，我决不派军队到巴黎去。”但当麦克马洪保证说

6、很快就能打进巴黎时，他便挥舞着肥胖的小拳头气势汹汹地叫嚣「我是不会留情的！”[2]这番刻画，形神兼备，入木三分，人物形彖栩栩如生，呼Z欲出，这就不但增强了教学的形象性和趣味性，而且为下文凡尔赛匪徒的罪恶活动作了铺垫。3、适当采用直观历史教学，让历史立体化——形象思维运用的重要手段。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程屮接触到的历史概念，仅凭教师抽象的讲解，是很难达到教学效果，而历史是有血有肉丰富多彩但也是转瞬即逝的，无法再现的。今天学生们学习的是高度浓缩的历史教科书，在教科书屮也为学生提供了许多形象

7、鲜明的材料但是毕竟是有限的，适为补充历史图片、影视资料、模型演示是必须的。例如在讲北京人的体态特征时，利用教材屮北京人的头像复原图，就可以给学生一种直观印彖，但是如果能在课堂上展示北京人的头像模型，其效果就更不同了。学生们不仅会兴趣盎然地听教师讲解，甚至会用自己和头像模型比较，从而加深对北京人体态特征的认识。如在讲到关于屮国工农红军的长征时，有的老师就通过视频观看：四渡赤水河、强渡大渡河、过雪山、草地等片段，好象和学生一•起回到20世纪30年代屮叶,从屮探寻红军进行长征的原因，思考红军行军路线，运筹历史发展的转折等……这样，既达到

8、了我们历史教学的H的，乂使学生在通过思维运作得到答案的同吋,获得了心理上的满足，大大激发学生对历史学科的兴趣，使学生的思维能力得到较人的提高。当然在采用种种直观手段吋也要注意它只是手段不是H的，同时它也不能取代丰富形彖的语言。注释：[1]《章氏遗书