谷丽杰《连减的简便计算》教学设计及反思.doc

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1、《连减的简便计算》教学设计教学内容：人教版四年级下册连减的简便计算。教学冃标：1、让学生在解决生活问题屮理解连减的计算方法。2、知道从一个数里连续减去两个数等于减去两个数的和，也可以先减去第二个减数再减去第一个减数。3、培养探索、研究数学问题的意识和能力。教学重点：知道从一个连续减去两个数时，可以减去两个数的和。教学难点：根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法教研专题：本次的教研专题是培养学牛算法多样化，为了更好的落实这个课题，，在教学屮，我力求把简便计算的讨论与实际问题的解决有机的结合起來，让学生

2、自己探索不同算法，使学生感受到问题策略的多样化与算法多样化融为一体。为了更好的落实FI标和教研专题，我在教学屮将采用情境教学法设疑诱导法来组织开展探索性的学习，让他们自主探索学习新知。教学过程一、复习引入，出示H标师：前面我们学习了加法、乘法的简便计算，大家还记得吗？下面大家看几个计算题，思考用了什么简便方法？24+128+7625x7x436+49+64+5172x7+72x3提问屮等生、下等生，了解学生掌握情况。师：今天我们学习一种新的简便方法，板书课题：连减的简便计算二、创设情境，引出例题。探

3、究新知，多媒体出示。一本书234页，昨天我看了66页，今天看了34页，还剩多少页没有看？师：大家读题列式，你能用几种方法做？小组讨论哪种方法最简便？师：巡视学生，指导学生计算方法。集体讨论哪种是最优的方法。说明理由。连减的简便计算234-34-66=200-66=134（页）234-66-34=234-34-66=134（页）234-（66+34）=234-100=134（页）答：还剩134贝没有看。连减计算方法：1•从左往右按顺序计算。2••个数连续减去几个数等于减去这几个数的和。3•—个数连续减

4、去两个数，对以先减第三个数，再减第一个数。%1.巩固练习1,在圆圈和横线上填相应的运算符号和数：868・52・48=868(52+—)1500-28-272=-(28272)415-74-26=—()2,计算下面各题，怎样简便就怎样计算。4560-78-222672-36-64868-32-68800-138-1623•我有228张札I片，第一本相册装88张，第二本装28张，还剩多少张没有装?师：学生列式计算，展示学生作品。四、回顾前知，课堂小结：师：同学们，大家这一•节课你有什么收获呢？教学反思：

5、这是一节计算课，本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算屮的简便算法的第一节课。本节课的设计和处理，我主要遵循：1•尊重学生的个性差异，注重算法多样化。传统的计算教学很枯燥、乏味，木节课我从学生熟悉的生活情境入手，引出要解决的问题，激发了学生主动探究的欲望。之后,把问题抛给学生，让学生利用自己的生活经验和已有的知识尝试解决“还剩多少页没有看？”这个牛活屮常见的数学问题。由于学生的已有的生活经验和知识基础的不同，他们对问题的解决方法也不一样，我充分尊重学生的意见，最后得出三利「解

6、法[234-66-34,234-(66+34),234-34-66],并鼓励学生从这三个算式屮自主选择喜欢的一个算式来进行计算，并让学生说说为什么选择了这个算式，突出了学生的主体地位,学生学习的兴趣在瞬间被激活，并总结出简便运算的方法。在这一过程，学生亲身经历了知识的形成过程，学生不但有效地获得数学思想方法，感知解决问题策略的多样化，即促进学生探究问题能力的提高，又促进学生的全面发展。2在精心设计地实际问题解决过程屮锤炼学生的情感。以前，我总是习惯自己多讲,对血色很难过不放心，今天我给学生提供了乐于

7、探索的平台，学生们充分展示出了善于交流的才华，真挚地流露出了敢于评判的情感，课堂不再是教师表演的舞台。教师从台前退到了幕后，学生真正成为了学习的主人。我觉得这个是今天最大的收获。