连减的简便计算教学反思

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1、连减的简便计算教学反思[连减的简便计算教学反思]连减的简便计算本课的教学目标1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化，连减的简便计算教学反思。2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。本课的重、难点教学重点：用简便方法解决连减计算题。教学难点:观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。对本课的总体评价优点《连减的简便计算》是一节计算课，教材通过创设“李叔叔看书”的生活情景，让学生帮助李叔

2、叔解决“还剩多少页”这个问题，从而引导学生在计算连减的算式中，能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合算式自身特点的计算方法，我在教学时，注重让学生在生动具体的情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。1、用游戏引入寻找凑成整百的规律“同学们，我们来玩个对口令游戏好吗？”课始我以亲切的笑容和轻松的话题，激发了学生学习的兴趣。游戏中学生们感受发现到了凑成整百的规律，于是整个课堂教学便在轻

3、松愉快的氛围中开始了。2、放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。不足序号不足之处原因改进措施1课上学生笔头上的练习较少教师讲课花掉了很长时间精讲多练23对一些问题的反思1.学生的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为什么？效果良好，教学反思《连减的简便计算教学反思》(..)。教学目标基本达成，达成了1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。没有达成3、使学生感受数学与现实生活

4、中的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。2.您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？如果没有，变化的原因是什么？基本匹配，也有不匹配的地方。原因学生的水平不齐，学生达不到教师预设，所以针对本班学情，调整教学设计。关键环节的提炼针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思考，比如：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思考，或者给您留下深刻印象的事情，请详细描述。二．探究新知同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中认识的李叔叔吗？我们的老朋友李叔叔不仅喜欢骑自行车郊游，还喜欢看书。瞧！他正在认真看书呢！1.出

5、示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题是什么？2.让学生在练习本上独立列式并解答。3.汇报展示（分别让学生把不同的算法板书在黑板上）。234-66-34234-66-34234-66-34=168-34=234-(66+34)=234-34-66=134(页)=234-100=200-66=134(页)=134(页)4.小组内互相说说这三种方法分别是怎样计算的。5.全班汇报交流。(在汇报第二种和第三种方法时，要让学生说出自己为什么这样计算)6.这三种方法，你比较喜欢哪种方法？为什么？7.如果把234页

6、改为266页，想一想，这个时候选择这三种方法中的哪一种方法计算更简便？为什么？8.师小结：这就说明，我们在做题时，一定要认真审题，根据算式中数据的特点，来灵活地选择合适的方法，进行简便计算。如果被减数与第一个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就按照从左往右的顺序进行计算，如果被减数与第二个减数相减可以得到一个整十或整百……的数，我们就先减去第二个减数，再减去第一个减数，如果这两个减数正好能凑成一个整十或整百……的数，我们就用被减数减去这两个数的和。这就是我们今天学习的连减的简便计算。连减的简便计算教

7、学反思2　　第2篇《猴王出世》教学反思　　〖预览〗《猴王出世》教学反思许许多多我有幸参加了泉河头镇的同课异构活动，感谢每一位领导的指导。通过今天的执教，基本上完成了既定的教学目标，自己的教学水平得到了提升，也发现了今后要努力的方向。一、，在《猴王出世》这一节的教学活动中，我通过指导学生对句子中关键词语的把握并领悟其中的意思，进而指导朗读，让学生对经典的语言敬佩、欣赏，进而激发了学生阅读经典的兴趣。二、在研读“猴子称王”的部分，通过增、改、删、减重点词语、句子的方法，让学生发现语言的规律，学习表达的方法，感悟石

8、猴的形象。使学生在读懂课文“写什么”的同时，也体会到了作者是“怎样写”的。这对于学生的阅读、习作水平提高是大有好处的。三、在教学“石猴是如何称王”时所给学生阅读时间偏少，学生没能抓住重点语句、重点词语进行提炼，教师又急于“要”答案，就有些过于“主体”，语言也出现了反复。在今后对于学生的默读速度和质量要进一步训练提高，教师在这种情况下今后也注意“引导”，切不可“急于求成”。四、教学以“读”主导整体教学