合作学习教学模式在高校排球教学中的实验研究

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1、合作学习教学模式在高校排球教学中的实验研究◆文／薛玉行(中国民航大学体育部天津300300)摘要：合作学习教学模式是当前探索高通过CNKI等数据库检索，查阅了与合2、结果与分析校体育教学改革一种新尝试，研究采用文作学习教学模式相关的资料数篇，并对其2．1、实验结果献资料法、教学实验法等研究方法，对合进行整理和总结，为后期的结果分析提供2．1．1、合作学习教学模式对学生掌握作学习教学模式在普通高校排球选修课中理论参考。排球基本技术的影响的实验研究，结果表明：合作学习教学模l

2、2．2、教学实验法从表1中可以看出，采取合作学习教学式优于传统的教学模式，教

3、学效果明显。根据实验目的，设计了实验方案，对模式实验两个学期后，两种教学模式教学合作学习教学模式符合当代大学生心理特选取的两个实验班级进行实验研究，两个均能提高学生掌握排球的基本技术，学生征，提高了学生的学习积极性，提高了教班级的学生的身体素质在实验开始前通过成绩均有一定的提高，实验组成绩提高幅学质量，并对学生的社交能力有很大提测试，结果显示无明显差异，由同一教师度较大，且实验组和对照组具有显著性差高。合作学习教学模式还对普通高校排球授课。在进行实验时把两个班级分为实验异(P

4、照组，实验组教学采用合作学习教式的教学效果较好，明显优于传统教学方关键词：合作学习高校排球学模式，对照组教学依旧按照传统的授课法，值得进一步推广和宣传。模式进行。合作教学模式分组，按照排球2．1．2、试验后两组学生理论测试结果排球作为普通高校选项课之一，由6人制原则，64"人一组，自愿组合，对其的对比于它的娱乐性强，深受大学生的喜欢，因每个组员进行角色分工，使其自主学习、从表2中可以看出，实验组与对照组此，在高校中选排球项目的学生不断增自评互评、相互依赖、多向沟通、共享成经过两个学期的实验后，通过对两组学多，高校排球人口也不断增加。但在近几功，相互

5、促进。该模式的基本过程为：通生进行理论测试，结果显示，实验组理年的教学实践中，笔者发现，学生中独生过游戏制造团队氛围，根据老师提出的总论成绩平均分为95分，对照组平均分为子女人数较多，并且多数学生养成了自我体目标制定每个小组的集体目标及个人目81分，低于实验组14分，呈显著性差异为中心的习惯，被动性较强，缺乏参与运标，通过教师的讲解、示范等方法，小组(P

6、快乐。挥，提高学习的主动性，通过学生自评、的积极性和技术掌握的质量。而排球是隔教学实验时间为：2013年2月一2013年互评、相互鼓励，提高学生的自信心和学网集体项目，是靠全队力量才能发挥出最12月为期两个学期。习排球的积极性，加深了对排球的认识程佳效果的项目，因此，如何培养学生团队教学实验内容为：基本技术(传球、度，由原来的被动学，到主动去学习，提合作的意识，成为我们排球教学一线工作垫球、扣球和发球)和理论知识两部分。高学生对排球知识的学习的热情。者亟待解决的问题。1．2．3、数理统计法2．1．3、实验前后两组学生实验组和对而合作学习教学模式正是

7、通过分组运用统计软件SPSS16．0对实验所获得照组社交能力的影响对比合作练习的方式，为学生创造合作交流的的有效数据进行处理。经过为期两个学期的教学实验，两组情景，让每个学生通过自我纵向比较、组内成员横向比较和组与组之间比较起到激表1实验后两组学生基本技术水平测试的比较励作用，调动学生的积极性，形成竞争意实验组对照组识。本研究正是结合高校排球选项课的教测试内容测试人数一XS—X—ST值P学实际，以高校排球选修课的学生为实验传球60581．43501．761．245P

8、47P

9、2．1、文献资料法注：考试成绩满分为100分。THESPlRITOFI(UNGFU175学生的社交能力均有不同幅度的提高，