“自主、合作、探究”教学模式在排球教学中的实验研究

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1、“自主、合作、探究”教学模式在排球教学中的实验研究中图分类号：G842文献标识：A文章编号：1009-9328(2013)11-000-01摘要构建“自主、合作、探究”的新型教学模式，从而促进教师教育方式的转变、学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变，使学生真正成为教学的主体，在学习和实践中探索出适合木校学生实际情况的实验探究，课堂教学新思路。课程改革重要的特征之一就是要将学生定位为发展中的人，积极改革实验教学，鼓励学生自主探究，创设良好课堂情感环境，建立融洽和谐师生关系，增强教学过程的时间和效益观念，促进学生积极主动学习与交流，从而

2、落实排球教学质量的提高。关键词“自主、合作、探究”教学模式排球教学实验研究一、研究目的素质教育是当前学校教育的潮流和趋势，体育作为学校教育的一个重要组成部分，也正禺绕肴探索精神和实践能力这两个重点进行着教育教学改革。“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”是教育部向全国屮小学推荐的三种教学模式。通过儿十年的教学改革与实践，三种教学模式在很多学科都取得了明显的教学效果，但各自也存在着缺点与不足。为了更好的适应素质教育的需要，笔者通过整合三种教学模式，设计了“自主、合作、探究”教学模式，并通过实验对比进行分析研究，探索“自主、合作、探究”教

3、学模式在排球课教学中的可行性及有效性，以寻求适应索质教育形势的排球课教学的新方法。二、研究对象与方法（―）研究对象从周南2011级排球选修班中随机抽取两个班的68名学生为研究对象，实验组为33人，对照组为35人。（―）研究方法1.文献资料法通过从互联网中查询和检索期刊索引等形式获得与木文相关的文献30余篇，相关资料论著10余部。以此来了解本研究相关领域的理论、方法、观点及前沿信息，并通过分析汇总提取与本研究相关的资料，从而为本实验研究奠定了良好的理论基础。2.专家访谈法在木研究实验方案的设计方面，向有关体育理论方面的专家及北京体育学院、

4、湖南师范大学体育学院、武汉体育学院等高校排球教学方面的专家、教授等12人次，进行了相关咨询，获取了指导性的意见和建议。3.实验法（1）实验时间木教学实验的时间从2011年9月到2012年7月，为期一学年。（2）教学内容教学内容为一年级普通高校男生排球课的教学内容：身体素质、排球技术和理论知识。其中身体素质包括：50米（秒）、实心球（米）、立定跳远（厘米）、1000米或800米（秒）等共4项，以四项身体索质实际测得成绩统计结果；排球技术包括：发球（达标和技评）、米字跑达标）、正手击球（技评）、反手击球（技评）等共4项，其屮发球、正手击球和

5、反手击球均以满分20分统计结果，米字跑以实际测得成绩统计结果；理论知识包括•：基础理论和排球理论，以实际考试成绩统计结果，满分10分。（3）实验中采用的教学方法实验中两个组完全按照教学进度规定的内容进行教学，对照组采用常规教学法，实验组采用“自主、合作、探究”教学模式，根据实验前测定的学生的基木情况，在对排球课进行异质分组的基础上，向学生提出教学目标（包括排球知识、技术、技能、身体素质等），介绍相关学习方法和实现途径，然后由小组自主选择学习内容和确定练习手段探索学习，教师则巡回检查指导和接受咨询，让学生在适度的调控下充分发挥主观能动性，

6、以实现既定的目标。排球课自主学习教学法的程序为：优化分组一确定目标一激发动机一自主探究一自我评价一组织讨论一教师讲解一练习巩固一课堂小结。（4）实验条件的控制本实验采用单盲教学设计方案，为确保实验的实效性，实验组和对照组均在相同的教学内容、进度、时数和相同教学条件的情况下，由同一名教师任教，期末由排球组老师测评，对照组采用传统教学法，实验组采用“自主、合作、探究”教学模式进行教学。1.逻辑分析法通过対数据的统计处理，依据相关理论和原理对统计结果进行综合分析、推理和总结。三、建议（-）在学习活动过程屮学会收集材料。（二）学会如何表达自己的

7、观点。（三）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键。（四）建立互相信任、团结互助的关系。（五）在学习活动过程中让学生掌握合作技巧的方法。四、结论（-）符合新的教育理念，确定了以学生为中心的主体地位。（-）在选项教学课技术教学中，运用“自主、合作、探究”教学模式比传统技能教学模式更有利于提高学生技术水平。（三）选项教学课技术教学中，运用“自主、合作、探究”教学模式,有利于培养学牛学习兴趣和自主探究的能力。（四）运用“自主、合作、探究”教学模式，促进自学能力和合作精神，提高凝聚力和解决问题的能力。参考文献：[1]毛振明•体育教学科学化探索[

8、M]•北京•高等教育出版社.1999.174-186.[2]体育（与健康）课程标准研制组•体育（与健康）课程标准解读[M]・武汉:湖北教育出版社.2002：29-39.