关怀伦理视域下的青少年生活德育.pdf

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1、第27卷第1期潍坊工程职业学院学报V01．27No．12014年1月JOURNALOFWEIFANGENGINEERINGVOCATIONALCOI王EGEJan．20l4doi：10．3969／j．issn．1009-2080．2014．01．011关怀伦理视域下的青少年生活德育杨玉，杨昱然(首都师范大学，北京100048)摘要：关怀伦理，一种以人类的情感为出发点的伦理，提倡人与人之间“爱的表达与关怀的流露”，人们在面对伦理困境时，要彼此关怀、依赖、合作，依靠道德直觉、综合多种因素做出正确选择。当今社会，教育者和青少年在

2、接受生活德育理论和融入德育生活时存在许多困境，关怀伦理也许是指导他们摆脱困境的最佳选择。关键词：关怀伦理；困境；青少年；生活德育中图分类号：G416文献标志码：A文章编号：1009—2080(2014)01—0036—03在价值观多元化和道德伦理多样化的社会形势下，我的伦理推理方法这一结论。具体说来，男性以普遍的道德国的生活德育呈现出“瘸腿”的现象，在一定程度上无法矫原则为逻辑分析的起点，把柯尔伯格提出的“公正”作为道正青少年的道德偏差和帮助他们摆脱道德窘境。究其原因德抉择的基础，而女性则以感情和关系为逻辑分析的起是教育者

3、对生活德育的认识存在偏差，无法对青少年进行点，从关怀的角度去分析和履行对他人的责任，做出关怀正常的教育，导致青少年无法步人正常的德育生活。那么自我——关怀他人——关怀自我和他人的道德抉择。吉利如何摆脱这一困境呢?笔者认为，美国哈佛大学教授卡罗根教授把关怀自我——关怀他人——关怀自我和他人总尔·吉利根在20世纪80年代所提出的关怀伦理理论，不结为关怀伦理的三个发展阶段理论，把处在道德窘迫环境仅为人们摆脱道德困境提供了方法指南，也为青少年学习里的女性发出的不同的声音称为关怀伦理。生活德育理论和进行德育生活实践奠定了重要基础。在

4、关怀伦理中，关系与情感并存，强调主体间的接受一、关怀伦理的产生和建构与反馈。美国哲学家诺丁斯曾经说过：“关怀伦理的最大贡关怀伦理，简单来说就是以人们情感中的关怀为基献就在于它对关系和被关怀者所发挥作用的强调。”n在关础、重视人与人之间关系的伦理，由20世纪下半叶女权主怀关系中，必然会存在我——你两个主体，我作为关怀者，义者建立的一系列规范伦理，它以需要和反应为条件，在你作为关怀对象，作为关怀者的我和作为关怀对象的你所解决道德问题时强调我——你的关系与责任，更强调关怀具有的关怀和接受关怀的关系是关怀伦理的本质关系，在对象的反

5、馈，并且在关怀与被关怀之间强调双方的关系，这种关系中关怀者要做出符合情景和符合关怀对象内心正是这些特点使它超越了公正伦理，成为历史上“不同的要求的关怀行为，使关怀对象感受到关怀者所给予的关怀伦理”。并接受关怀，在这一过程中，关怀者发出关怀的原因一方(一)关怀伦理的含义和特征面是由于情感的流露，另一方面是由于作为关怀者的我和关怀伦理是一种区别于公正伦理的道德发展理论，它作为关怀对象的你存在着我——你的主体间性，在产生于20世纪80年代，由美国心理学家卡罗尔·吉利根我——你的关系中感受着关怀的温暖。就像吉利根教授在《不同的声音

6、——心理学理论与妇女发展：书中提出，所说的：“尽管道德被看作来源于自我与他人的相互影响，在此书中吉利根教授以男人和女人对流产的态度和反应但也被归结为自我与他人的对立，并且最终同依赖他人联为研究对象，通过访谈的方法得出了男女两性存在着不同系起来，同关怀他人的责任等同起来。”但”。因此在树立道收稿日期：2014—01—15作者简介：杨~(1989一)，女，河北秦皇岛人，首都师范大学硕士研究生；杨昱然(1986一)，女，广西南宁人，首都师范大学硕士研究生。362014年第1期杨玉，杨昱然：关怀伦理视域下的青少年生活德育德动机和做

7、出道德选择时，以关怀伦理为理论支撑，着眼规律，更无法更新生活德育的理念。于情感的发出和主体间关系的确立，必然会使人与人之间(二)方法困境的关系更加和谐，形成充满关怀色彩的伦理空间。进入21世纪以后，虽然我国已经开始提倡对青少年(二)关怀伦理的机制和类型进行素质教育，但是在中、小学中，无论是专业理论知识还吉利根教授曾说：“说到底，道德是一个关怀问题。””是品德伦理知识都呈现科学化和制度化的倾向，教师、家那么如何在现实生活中实现我——你的关怀呢?这就需要长为了使孩子考出他们心目中的高成绩，提出了“分分分、探讨关怀伦理的机制。吉

8、利根教授在《不同的声音——心理小命根”的口号，只注重对孩子进行课堂知识的灌输和家学理论与妇女发展》中分章节有步骤地论述了关怀伦理的庭的抑制教育，即使是道德教育也要靠“背、记、考”来完机制，即“关怀的首要环节是接受对方，接受不是强加于人，成，因此，学校教育、家庭教育以及社会教育都呈现单一化而是与之交流，共