例谈数学备课过程中的要素及思考.pdf

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1、2014年中小学教学研究教学随笔第4期TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools例谈数学备课过程中的要素及思考平卫星（常熟市中学，江苏常熟215500）系统完备的数学教学过程包括备课、上课和总结备完毕放在教室里，让学生有时间去观察、去接触。课三道程序。其中，备课是整个教学过程的起点和基础，上和学生一起动手作图、讨论，效果很好。它对课堂教学的质量常常起着决定性的作用。备课具二、教学预期及其思考有合理性、针对性，往往能发挥它在教学中的指向和教学预期指的是教师所期待的教育结果，它既是引领作用。本文结合自身教学中的一

2、些例子，简要阐教师制订教学计划的前提，也是确定、监控教学有效述一下备课环节中的要素以及对这些要素的思考。性的标准，是教学任务的目和指向，其中包括学生的一、教学因素及思考知识和技能的增长、学习兴趣的提高、学习自信心的教学因素包括教师、学生、课程和媒体等方面，在增强、自主性以及社会性的发展，等等。备课过程中，对这些因素特征进行认真思考，有助于（一）教学目标的制定我们有的放矢，因材施教。数学课堂的教学目标是让学生了解知识、掌握知在备课过程中，教师首先要思考自己、了解自己，识以及能熟练应用知识，是“授人以渔”而不是“授人即（1）自己的教学经验与教学特色。（2

3、）对教学内容的以鱼”。在实际教学中由于课时的限制，教师为了赶进理解是否完整？（3）预设的教学方法是否切实可行？由度，往往会弱化教学目标而实施题海战术、重复轰炸，于每个教师年龄不同、知识水平不同、经验不同、性格不愿意在某个知识点上做系统的总结和深度的挖掘，不同，对教学内容的理解、采用的教学方法自然也不这样做的结果，就是做得多忘得快，容易引起学生的同，别人的好方法，并不等于对自己同样有效，借鉴固反感。因此，在备课的时候，一定要始终记着：只有合然需要，但适合自己的才是最好的。理设定教学目标，才能进行的有效的教学。其次要思考学生的特征。“没有教不会的学生，只

4、例如，在准备函数单调性内容时，首先制定总的有不会教的老师。”这讲的是，在备课过程中，教师必教学目标：通过利用熟知的一次函数、二次函数、反比须思考学生的学习目的和态度、兴趣与需要、学习方例函数图象来帮助学生理解函数的单调性，并且能判法与习惯、思想状况、智力水平和身体条件等情况，确别或证明一些简单函数的单调性。目的是借助已有的定教学难易程度、教学方法等。概念促进新概念的学习。再次要思考媒体的使用。数学教师要根据各种媒制定了整块内容的教学目标之后，主要任务就是体的功能特征在课堂教学中恰当选择使用。要以能够制定好每个课时的教学目标，直至思考好每个例题的促进学

5、生身心发展，符合学生学习兴趣，让学生容易教学目标，力求层次分明，深入浅出，中心突出，纲举接受，乐于学习为原则。要正确处理多媒体和粉笔、黑目张。比如，按照教学大纲，函数单调性内容应分为两板、普通教具、语言表达之间的关系。例如：在立体几个课时，但考虑到现在所教学生的数学基础和接受能何教学中，教师为了能更好地展示点、线、面之间关力，笔者决定由简入难，分三个课时进行：第一课时，系，往往使用多媒体课件。学生感觉上课气氛活跃、所利用一次函数、二次函数、反比例函数的图象得到它教内容听得懂，可是课后自己动手作图、解题却很困们的单调性和单调区间；第二课时，利用函数的单

6、调难。反思原因，是媒体的选择上有失恰当，学生缺乏对性求函数的最值；第三课时，判断简单复合函数的单几何体的感性认识。笔者选择多种实物教具，课前准调性。47中小学教学研究2014年教学随笔TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools第4期（二）教学方法的选择健平实的，同时分析了现在学生学习的进度、难度，综选用什么方法进行教学，是老师实现教学目的的合考虑以后，笔者决定采取先易后难逐步深入的教学手段和途径，它对学生掌握知识和提高理解运用能力程序，把这个问题放在上一堂课的结尾，作为思考题都有重要影响。让学生根据自己学习的

7、知识在课后研究，在下一课时a，a逸0集体讨论解决。这样做，可以让学生对所学的知识有2例如：教姨a=a=嗓公式时，普遍的做法-a，a<0一个思考和巩固的过程。同时，因为这个题目介于两是是采用特殊值法进行，取几个正、负、零值来让学生堂课的内容之间，知识层次上有一定的梯度，解题思尝试，然后得出结论。为了让学生能记得好、记得牢路上有一定的难度，属于跳入新的知识层次才能解决呢，笔者尝试应用形象比喻法，效果较好。的问题，作为前一课时的延续，后一课时的发端，对学我们将a看作是在冬季里的一个人，它现在正生掌握新知识、拓展思路有很大的帮助。在温暖的屋里（即“姨”），额

8、头上还有汗呢（即“2”），（四）教学例题的选定它走到院子里（讦讦），头上就没有汗了，如果想出得数学教学离不开