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1、小议备课过程中的要素 【摘要】作为老师,备课结构中应具备六大要素:即备学生—全面了解学生,注重学生的可持续发展;备教材—深刻理解课标,吃透教材内容;备资料—科学选择资料,贵在灵活渗透;备教法—突出改革创新,注重教学流程;备学法—体现灵活多样,立足因人而异;备教具—灵活选择设备,优化教学整合。教师只有用课程大纲标准的指导备课过程,不断改革创新,才能使教学方案更趋科学合理,教学效果不断提高。 【关键词】备课要素 备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师先认真学习课程大纲标准,再仔细钻研教材内容,然后全面了解学生实况,最后明确教学目标任务,教学重点、难点,合理选择教学
2、方法,在此基础上设计出学生易于接受学习内容的教学方案。 我校通常以课时备课为主。尽管课时备课(以下简称备课)模式多样,变化无穷,但必须具备以下六大要素。 1备学生—全面了解学生,注重学生的可持续发展 素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。课堂教学要收到师生双赢的满意效果,教师既要钻研教材,又要充分了解学生,作到掌握学情,循序渐进,使学生在不同程度上科学发展,反之,对学生的基本情况,学习态度,知识要求,接受能力或一无所知,或若暗若明,容易脱离学生实际,造成教学失败。 备学生应做到六个了解: (1)了解班级基本状况。包括班级特征、学生构成、智能结构、
3、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级了如指掌,才能通览全局,科学施教。 (2)了解学生个性特征。教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家庭环境等个体自然状况详细了解,作为备课依据,以便区别对待,分类指导。 (3)了解学生学习基础。一是班级整体基础;二是个人学习基础,还要了解班级中优中差生的所占比例。在讲授新课前,特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足;新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。 (4)了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。教师采取何种方
4、法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此,教师必须经常深入班级,了解学生对教学的意见,及时反馈信息,调整教学方法。 (5)了解学生个性品质。学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力,思维、想象能力,解决问题能力,实验操作能力,信息接受、处理能力,现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同,各如其面”。学生的个性差异是很大的。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异,为发展个性、因材施教提供依据。4 (6)了解学生动态变化。教师既要从静态角度了解学生,更要从动态角度熟悉学生
5、。即及时了解学生在各方面的变化和进步。如学习进退、作业完成的变化,组织纪律、兴趣爱好的变化,受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。特别要了解关爱差生的情绪变化。差生是学生中的弱势群体,自卑性强、缺乏动力。对差生的微妙进步教师应及时给予肯定鼓励,并强化引导,使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。 2备教材—深刻理解课标,吃透教材内容 备教材要掌握六大环节。一是掌握课程大纲标准。只有理解课程标准的实质,才能融会贯通的钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。二是掌握教材内容。教师只有研究教材体系,明确教学任务,弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵
6、外延和深度广度,才能最终明确教学目的与要求。三是掌握重点难点。教材内同类知识中分量较大,处于重要或主要地位的内容就是教学重点;而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。教学重点和教学难点,既有联系又有区别。 教学重点在知识结构中起纽带作用,是教学内容的知识核心。教学重点因有基础知识、基本技能、全局性和规律性强而在教材知识总量中占较大比重。教学重点很容易依据教学内容被确定。教学难点除少数于教学重点之外,大多数则包含干教学重点之中。在教材总知识量中比较小,它的特点是有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中,教学难点则往往不易被发现。教师不
7、应把教学重点和教学难点相互混淆。四是掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。因此,教师在研读教材的过程中,特别要理出教材的特点。才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法。五是弄清楚教材疑点。所谓教材疑点就是学生对教学内容中含混不清、似懂非懂、容易误解并且产生疑惑的部分。教师在备课中要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题,以便解释解惑。六是掌握教改(最新)信息。只有掌握最新教改信息,吸纳现代化教学理念,丰富整
