构建“美的课堂”-论文.pdf

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1、疑。老师要善于调动学生学习的积极性和主动性，学生才能够积极主动参与到学习活动中来。教师启动，学生主动，师生互构建“美的课堂’’动，共同营造民主、和谐的课堂教学氛围。2．教与学的灵动之美。美的课堂追求教与学的灵动之美。◇赵平对课堂教学中超越预设、灵性涌动的即兴生成，教师要善于巧妙处理“预设”和“生成”的关系。课堂，是师生之间，生生美的课堂是以美的教育为境界，以“三美”为理念，以美之间的交互影响、交互活动的学习过程，是一个以文本为载体的课堂评价纬度为标准，通过营造美的课堂氛围，选择有效的的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意学习方式，建设高效灵动的课堂，培养学生发现美，欣赏美、

2、义不断提升的过程。在这个学习过程中，教师尊重生成，及时创造美和表现美的能力和素养，达成美的教育目标。美的课堂调动学生交流分享，让课堂进发生命的火花。由于学生的年龄特征表现在师生关系和谐美——教与学的灵动美——交流与评特征和认知水平，导致了课堂生成难免存在缺陷和遗憾。这就价的生动美。需要教师适时、适度、有效发挥引导作用，让学生在迷途中被一唤醒，去发现、去领悟，去提升，使课堂涌动出智慧的波澜，、理论基础闪动着灵性的活力。面对课堂上富有价值的生成资源，教师应我国古代教育家孔子的教育思想和教育实践的鲜明特点，不拘泥于预设的教学流程，而是善于捕捉课堂上的生成资源，就是通过审美的形式去促进人的和谐发展

3、，塑造受教育者与现运用好指导策略，巧妙处理生成资源，从而真正让课堂教学呈实社会相适应的完美人格。在教育实践中，孔子通常是以美育作为智育的一种教育形式来组织教育活动。他认为真、善、美现出灵动的生机和跳跃的活力。3．交流与评价的生动之美。美的课堂追求交流与评价的生在培养人的活动中是和谐统一的。他是中国古代第一个倡导和实践以美育人的教育家。“千教万教，教人求真；千学万学，动之美。课堂上运用“学生自评、生生共评、师生互评”相结合的多元评价方式来进行评价。学生自评，实事求是，允许自学做真人”是我国教育家陶行知先生教育思想的精髓。其实质就是教育学生求真知，明真理，树美德，健美体，以真为美。我鼓励和欣赏

4、；生生共评，欣赏为主，先提优点后提建议，促进互相学习共同进步。生评老师，大胆评价，挑战权威。师评马克思实践美学认为“劳动创造了美。”席勒“真正美丽的东西必然一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致。”小学大美学生，激励为主，建议适度。交流与评价的生动，首先是语言的生动；其次是表情的生动；其三是感受的生动；其四是倾听育系统论中美育的总目标是“培养学生审美欣赏、审美表现和的生动。课堂上力求评价多元化，评价生动化来实现交流与评审美创造的能力，发展智力，增强体质，促进学生身心全面发价的生动之美。展。”我国教育方针的核心内容：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。它提出了教育就是要

5、“三美”理念，旨在指导构建自主探究、高效灵动的课使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会创造，学会生堂，促进师生和谐发展，是美的课堂的主要指导思想。“三环节”教学流程：美的引入——美的发现——美的升华。“三环活，学会健体，学会审美。学生审美素质的提高，必然促进其节”教学流程，从凸现“学生是学习的主体”这一点出发，教他素质的和谐发展和提高，培养和发展学生的主体精神和创新意识。学设计上强调让学生主动去获取知识、应用知识、解决问题。学生全过程都处于主体地位，教师则突出主导作用。美的课二、操作模式堂，追求自主、高效、灵动，富有美感。其“美”体现在课堂美的课堂践行的是“三三五”模式。活动的三个环节：

6、感受美——发现美——创造美。三、课堂评述美的引入美的发现ll美的升华新的教育理念改变教学行为，新的教学行为改变学习方式，新的学习方式需要我们构建美的课堂模式。美的课堂教学创设情景、激发兴趣广——]自主学习、合作交流广—__]巩固应用、拓展提高模式追求的是高效、灵动的课堂。美的引入，老师从学生兴趣人手，把学生感兴趣的生活知识迁移到课堂教学的目标上来，感受美——欣赏美——创造美激发学生学习积极性。美的发现，采取“自主学习、合作交流”的方式，学生在自主学习中学会阅读，在自主学习中学会思考，在自主学习中学会探究；在合作交流中学会合作，在合师生关系和谐美——教与学的灵动美——交流与评价生动美作中学会

7、交流，在交流中学会展示，让我们看到课堂上不是没“三美”理念：即师生关系的和谐之美、教与学的灵动有老师，而是人人都是老师；不是老师没有讲，而是每个老师之美、交流与评价的生动之美。构建自主探究、高效灵动的课(学生)都在讲。这是生生之间思维的碰撞，点燃了学生的思堂，促进师生和谐发展。维火花，这个过程培养了学生的阅读、思维、探究、表达等能力。美的升华，是在自主学习合作交流的基础上，对知识进行1．师生关系的和谐之美。美的课堂追求师