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《递进式模拟教学方法在《护理学基础》课程中的应用及效果评价-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、护理研究2014年4月第28卷第4期上旬版(总第462期)·1257··护理教育研究·递进式模拟教学方法在《护理学基础》课程中的应用及效果评价1)Applicationandeffectevaluationonprogressivesimulationteachingmethodin“FundamentalNursing”course孟宪梅,王爱玲,徐爱京MengXianmei,WangAiling,XuAijing(HOPENursingCollegeofWuhuanUniversity,Hubei430071China)摘要:[目的]探讨递进式模拟教学方法在《护理学
2、基础》课程中的应用及效果。[方法]对57名学习《护理学基础》的在读护理本科生进行递进式模拟教学方法研究;递进式模拟教学分为两个阶段:第一阶段为低仿真模块训练阶段,第二阶段为临床情景模拟阶段;整个学习过程结束后,采用自行设计问卷对模拟教学效果进行评价。[结果]学生在模拟教学方法有效有用,模拟教学提供多种资源促进了学习,模拟教学提供多种学习方法,促进独立解决问题能力的培养,模拟教学提供了自我学习评价等方面表示满意。[结论]递进式模拟教学方法在适应学生学习能力的基础上,循序渐进地培养学生对护理操作技能的理解及应用,为规范模拟教学在《护理学基础》课程中的应用提供了思路。关键词:
3、护理学基础;模拟教学;护理教育中图分类号:G642.4文献标识码:Bdoi:10.3969/j.issn.10096493.2014.10.050文章编号:10096493(2014)04A125702模拟教学方法是建立在西方情境认知理论基础上的新型教院护理学基础课程中的模拟教学采用递进式教学方法,分为两学模式,为学生提供了安全情境下技能培养及提高的机会,促进个阶段。学生自主学习能力、沟通能力、临床决策能力等多种能力的培1.2.1低仿真模块训练阶段低仿真模块训练阶段主要目的养,近年来广泛应用于护理学教学体系,并取得了良好的教学效在于加强学生对单一护理操作技能及流程的熟悉
4、。进入实验室果[14]。而作为基础核心课程,护理学基础课程中融入模拟教实训前,学生按照老师要求完成相关护理技能录像的观看。在学方法也是护理教育工作者重要尝试的领域之一[510]。分析目实训阶段,老师对护理操作中的关键点进行提问及讲解,必要时前现有护理学基础课程的模拟教学研究,存在以下特点:情景模进行示范。学生分组利用护理模块进行操作练习,熟悉护理操拟侧重突出单一护理操作技能的掌握[5,6];模拟教学安排在专作过程,老师随时指导。常用的低仿真模块包括导尿灌肠模块,业课程学习完毕后进入临床实习前或护理技能集训阶段[7,8];护理安妮,虚拟静脉,静脉手臂等。在此阶段,安排学生
5、互为护模拟教学所涉及的案例要求学生在掌握相关专科疾病知识的基士和病人,运用护理程序指导学生对单一护理操作整个流程的础上完成,老师需要额外花费时间精力讲授专科疾病知识[9];融掌握及加强与病人沟通能力的培养,练习侵入性操作时仍由模入急救护理知识及技能运用[10]。这些现状对突出《护理学基块代替。对所要求的单一护理操作考核合格后方可进入临床础》课程独特性有所不足。结合我校护理学院北美同步式教学实习。体系,即理论教学实验室实训临床实习同时期进行的教学模1.2.2临床情景模拟阶段同步式教学要求学生在学习护理式[11],将递进式模拟教学方法运用于护理学基础实训中,取得基本操作技能
6、的同时期进入临床环境。实验室实训中所设置的较好的效果。现报道如下。实施单一护理技能场景在临床并不多见。临床实习中,学生需1资料与方法要根据病人的需求进行临床决策,为病人提供全面护理。因此,1.1一般资料2012年3月—2012年7月选取本校护理学院模拟教学中第二阶段为临床情景模拟阶段,将多个护理技能操就读的全日制2011级护理本科生57人。其中,男生23人,女作融入特定临床情景中,以训练学生对多个护理技能的掌握能生34人。力、临床决策能力、评判性思维能力、团队合作能力及与病人家1.2方法我校护理学院本科教育为四年制,护理学基础课程属的沟通能力。在学生掌握多个单一护理技能
7、操作的基础上,开设于第一学年第二学期,是学生接触到的第一门专业课程。实验室实训在不同时段安排临床情景模拟。考虑到学生专业疾同步式教学模式要求学生在护理理论学习的同一个星期内完成病知识缺乏,在案例设计上选择简单且体现护理学基础特色的实验室实训及半天的临床实习。在没有系统学习疾病相关知识案例,如“腹痛待查”案例,涉及对疼痛评估、舒适、生命体征监测的前提下促使学生尽快适应临床复杂多变的护理环境,模拟教等所学护理技能的评价,并且培养学生沟通、团队合作、及临床学方法显得尤为重要。根据学生课程学习阶段的知识特点,我决策等能力。1)为湖北省高等学校省级
