高中地理模块学习评价方案.doc

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1、高中地理模块学习评价方案（初步设想）陕西师大附中地理教研组教学评价是新课程实施的重要环节，起着导向与质量监控作用。高中地理模块教学评价要落实新课程标准的目标和理念，促进教师与学生的发展。一、学生地理模块学习评价的原则地理模块学习评价，要在知识与技能评价的基础上，关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。在教学活动和学习评价中要重过程、重应用、重体验、重全员参与。地理模块学习评价应发挥其激励与发展功能，使学生从评价中获得成功的体验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提

2、高地理学习水平。教师要关注学生在学习活动中的表现与反应，并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价。对学生地理学习的评价，应本着“目标多元，方式多样，重视过程”的评价原则，综合运用课堂学习、实践活动和笔试评价以及成长记录档案，活动表现评价等多种评价方式，实行量化评价和质性评价，形成性评价和终结性评价相结合的综合评价。高屮地理新课程以相对独立的各个模块作为学习基本单元并认定相应学分，因此，学生地理模块学习过程的评价必须围绕模块来进行。根据我校的教学实际，我们主张对学生地理模块的学习主要采用过程性评价

3、和模块考试相结合的评价方式。二、学生地理模块学习评价的内容1.过程性评价过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学生的学习评价，是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果三位一体的评价。在高屮地理新课程实施的过程中，应根据模块结构和学生学习的特点，针对学生参加模块的学习过程（包括探究活动等）进行评价，并以《普通高中地理课程标准（实验）》中“内容标准”相关耍求作为依据，对学生模块学习的过程进行评价。（1）过程性评价的内容构成根据《普通高中地理课程标准（实验）》中的相关要求，学生参加地理必修和选修I、II

4、模块学习的过程性评价，由任课教师的课堂记录、学生的自我评价和学习小组的评价三部分组成。%1任课教师的课堂记录教师应根据《普通高中地理课程标准（实验）》中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的要求，如实记录学生的出勤情况及在课堂学习过程中的表现，作为任课教师的课堂记录。%1学生的自我评价学生对自己在参加地理模块学习吋对所学的地理知识和技能的掌握程度，学习中的态度和参与程度，通过本模块的学习后对地理学科的喜爱程度等方面做出公正的评价，作为学生的自我评价。%1学习小组的评价以平时上课或参加探究活动形

5、成的学习小组为单位，对本小组内各成员在参与地理模块学习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、与小组同学的合作精神，对所学知识技能的掌握和应用程度等方面做岀公正的评价，作为学习小组的集体评价。(2)过程性评价的主要指标过程性评价方案的制定，必须考虑可操作性，应遵循“科学合理，简便易行”的原则，并不是评价项目越多、方案越完整、越全面就越好,切不可将过程性评价流于形式。以下建议，提请学校课程委员会审定。陕西师大附中高中地理必修和选修I、II模块学习的过程性评价指评价指标自我评价小组评价教师评价优秀良好般有待

6、提高优秀良好般有待提高优秀良好般有待提高课堂学习出勤情况学习态度学习方法课堂质疑表达能力评价结果实践活动参与态度合作精神收集资料分析能力作业质量评价结果（3）实施过程性评价要注意的几个问题%1不要把对学习效果的评价排除在过程性评价之外。例如，用成长记录袋作为评价工具，与考试评价相互补充。学生可以把自己认为是优秀的作品放进其中，这些都是学生在一定阶段的学习成果，这些作品能具体生动地显示学生的学习和发展的进程。%1不应将过程性评价与某种特定的评价方法等同起来。许多即吋的、口头的评价中，教师或同学的肯定赞扬

7、或否定的意见，也是一种过程性的评价。%1不能用阶段性考试代替过程性评价。阶段性考试的作用是检查学生通过一个阶段的学习后对所学知识的掌握情况，属于形成性评价，其功能和作用与过程性评价不一样。%1学生参与模块学习的学时数和过程性评价取得的登记是否达到学校规定的要求，是认定模块学分的必要条件。1.模块考试模块考试的目的是检查学生在该课程模块的学习中所达到的水平，诊断学生学习中存在的问题，促进学生的反思评价和能力发展，增强学生学习地理的自信心。地理必修模块考试采用书面笔试进行，分模块考试T（期中考试）和模块考

8、试II（期末考试）两部分，按40%和60%的比例计算笔试成绩。地理选修I、II模块的考试只进行一次，按100%的比例计算笔试成绩。选修I的模块考试，采用书面笔试进行。选修II的模块考试，可以采用捉交探究报告、在网页上展示成杲、撰写小论文、口头表达、书面作业及书面笔试等多种形式，由任课老师提出方案，报学校课程委员会批准。三、学生地理模块学习评价的方法1.出勤情况由班级考勤员与课代表统计，由教师给予认定。2.课堂学习和实践活动的表现，由学生本人、学习小组的同