模块八《附中的研究性学习评价方案》案例分析.doc

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1、模块八《附中的研究性学习评价方案》案例分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我认为这个想法是正确的。新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，研究性学习评价的特点之一就是强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企业、社区或有关部门等。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和

2、媒体也扮演了评价的角色。评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。另外，我举得研究性学习评价的这四个特点，也决定了应使学生也参与到研究性学习的评价中去。2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中，主要采用了评价量表的评价工具。共用了三种量表：教师评价表、学校对学生的评价表和课题评估表。同时，对于学生研究的优秀课题给予激励性评价。（包括1、将优秀成果汇编成册，每个参与课题的同学人手一本。2、设立专项奖学金。3、对获得特色加分的课题的研究者，在高考推荐、

3、保送等方面予以优先考虑等。）3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我比较认同将定性的描述性评价加入到评价中，因为研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。定性评价与定量评价相结合，保护了学生的积极性，激发了学生几件参与研究性学习活动的热情。通过等级给学生反馈的信息比较有限，教师可以将等级和评语结合

4、起来，等级给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。在写评语时，应考虑到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。二是研究性学习活动中所获得的体验情况。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。四是学生的创新精神和实践能力的发展情况。五是学生的学习结果。如果还有其他方面的人或单位参与到这次的研究性学习活动中，还要参考他们的意见，才能作定性的描述性评价。4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：师大附中的初步评价方案

5、中对学生的研究性学习的进行了三方面的评价：一是开题报告中课题的提出、评审、立项；二是课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；三是学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等方面进行了评价。我认为在评价方式上进行补充：评价应让管理者、教师、学生、家长等多方共同参与，可以加入教师定性的描述性评价和学生评价，在评价中加入定性的描述性评价，增加学生的自评、互评、小组评价和学生对教师的评价就更好了。5．对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有

6、哪些收集信息的来源？答：对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，我认为在学生探究的不同阶段各应该对如下内容进行评价：（一）开题报告阶段：选题内容，研究方案的可实施性。（二）课题研究阶段：在研究过程中遇到问题、困难和处理情况以及知识的获取，技能的掌握等。（三）结题阶段：学生在研究性学习过程中获得的体验，研究成果展示，结题报告等。上述信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。收集信息的来源的渠道有：（一）学生的开题报告。（二）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度

7、、体验、实践能力等。（三）平时的观察，判断学生的研究精神与态度。（四）建立学生研究性学习活动记录表。（五）中期评价结论。（六）评审学生的结题报告及论文的答辩等。