初中古诗文教学中问题和对策思考.doc

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1、初屮古诗文教学屮问题和对策思考【摘要】当前初屮古诗文教学存在只重字词句含义及用法的问题，这与课标精神和课麻练习设置的意图是不太吻合的。把古诗文教学的两个目标结合起来考虑，是解决当前古诗文教学困难的有效途径。【关键词】教学困难课标课后练习比较对策一、初中古诗文教学常见困难：1.老师要求学生记住文言词语的意思，学生不去记，或者记不住。2.老师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到。3.学生积累了一些文言词汇，翻译理解时不懂得用，面对句了，下不了手。4.进行句了翻译时，总要掉词漏译。二、教学初屮古诗文的依据1.课标要求：教读古典诗文，应有意

2、识地在积累、感悟和运用屮提高学生的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基木内容。背诵优秀诗文80篇。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过稈，考察他们能否凭借注習和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。2.语文教课后练习题设置第二册：《伤仲永》二、熟读全文，参照以下示例，注意句屮的停顿。三、翻译下列句了，注意加点的词的意思。《木兰诗》二、翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。三、注意下列句子屮加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗屮再找出一些类似的何了。《

3、孙权劝学》二、朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气。《口技》三、解释下列句了屮加点的词。《短文两篇》二、翻译下列句子，填出句屮省略的词语，注意加点的词的意思。《狼》二、解释下列句屮加点的词语。第六册：《公输》二、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句屮疑问词的用法。《〈孟了〉两章》三、解释下列语句屮加点的词的意思。《鱼我所欲也》二、说说下面各组句了屮加点的词的意思或用法是否相同。《〈庄了〉故事两则》二、解释下列各句屮加点的词。《曹刿论战》三、解释下列加点的词，注意它们意思的差异。《邹忌讽齐王纳谏》二、辨析下列句子屮加点的词的

4、意思。《愚公移山》二、辨析下列句屮加点的词意义的异同。3.课标要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生H主诵读，从整体上去感知古诗文的音乐美。从课后练习的设计可以看出两个特点：一方面，在初屮阶段要教会学生朗读文言诗文，读准停顿节奏，注意句式语气。另一方面，掌握常见的文言虚实词是能阅读文言的必要前提，因而这样的练习贯穿文言学习的全过稈，不过，这种要求的量随年级的升高而增多，在问题的设计上，往往用“翻译下面句子，注意加点词……”“辨析下列句屮加点词的……”和“解释下列……加点的词”等形式，显然是

5、强调文言词语的解释、积累必须坚持“词不离句”的原则，也即必须在语言环境屮解释词义，这也是学生学习文言的途径和方法。另外，儿乎每篇课文后曲，都有关于课文内容理解，思想情感体验及评价的思考题，如《童趣》的第一题是这样说的，“朗读课文,用白己的话叙述'我'看到'鹤立云端'的景象和遇到那个'庞然大物’的经过。为什么作者说这两件事都有'物外Z趣'？你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人？”这表明文言教学的一个目标就是把文言当作“语言工具”来教，另一个目标则是它的人文性，把文言文当作“文化载体”，用以培冇熏陶学生的人文精神，提高人文素养。当前初屮古诗文

6、教学存在只重字词句含义及用法的问题，这与课标精神和课示练习设置的意图是不太吻合的。笔者认为，把古诗文教学的两个目标结合起来考虑，是解决当前古诗文教学困难的有效途径。三、解决当前文言教学困难的对策1.大胆改变文言教学设计形式。文言教学容易陷入初读课文，阅读注释疏通文章，解决字词，古诗文阅读教学中存在的问题:1•教学要求的问题。学习文言文,不仅要求学生掌握大最的字词句的知识，而且要背诵很多课文。Ifu背诵现在基本演变为“默写”。学生在繁重的学习中，两三天要背一篇古文，怎么能不怕呢?2.教学思想的问题。我只想讲讲教学实践中存在的两个问题：一是过

7、于强调文言文教学的“工具性”，一是以应付考试为根木H的和任务。前者的结果是，45分钟里教师总是带领学生在通假字、古今异义词、词性活用、特姝句式等知识点上猛下工夫，而没看见那是一篇优美的古代散文。后者更是带來恶果，教师模仿命题文言文试题,支解每一篇课文,大搞考点训练，学生能不“怕”且“厌”吗？3.教学方法的问题。一方面，有人极力奉行“字字落实，句句窃讲”的箴言，教法假化,使学生日生厌倦之悄。另一方面,有人把文言文当作现代文來教,表面上潇潇洒洒，可实际上学生连匝要的字词句都没搞明白。古诗文阅读教学的一些对策：（一）曹造文言文学习的良好氛用，消

8、解学生学习文言文的恐惧感。1、努力发挥语文教师的正面彩响作用。要教好文詳文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，学握现代化的教学丁具，更要具备较高的文言修养。2、