初中古诗文教学中问题与对策思考-

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1、初中古诗文教学中问题和对策郑昌发一、初屮古诗文教学常见困难门•老师要求学生记住文言词语的意思,学生不去记，或者记不住。2老师要求学生对文言词汇进行梳理积累，学生做不到。3•学生积累了一些文言词汇，翻译理解时不懂得用，面对句子，下不了手。4.进行句子翻译时，总要掉词漏译。二、教学初中古诗文的依据1•课标耍求：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用屮提高学生的欣赏品味和市美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具

2、书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。2•语文教课后练习题设置三、翻译下列句子，注意加点的词的意思。1.《木兰诗》翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的句子。《短文两篇》翻译下列句子，填出句中省略的词语，注意加点的词的意思。《狼》解释下列句中加点的词语。《〈孟子〉两章》三、解释下列语句中加点的词的意思。《鱼我所欲也》四、解决当前文言教学困难的对策1•大胆改变文言教学设计形式。文言教学容易陷入初读课文，阅读注释疏通文章，解决字词

3、，分析课文的套路，学生容易感到枯燥，有个老师用诗意教学教《三峡》，首先提出'学习了《三峡》这篇文章，我们已经为郦道元笔下的美景深深折服。现在，假如你是三峡旅行社的一名导游，你要把”人三峡“的美景推向市场，有游客打算到三峡旅游，请你向他推荐三峡最美丽的季节。”第二个环节：“《三峡》一文将浓妆淡抹的三峡美景尽收眼底，计我们过足了导游的瘾。你看，木来是山上的一块石头，多情的三峡人就赋予它一个浪漫的传说，乂给它取了一个富有诗意的名字，就成了一个有名的景点。下面，我将提出更难的问题：如果你是一位策划大师，现在为三峡设计景点名称，设计时要紧扌I

4、I课文的句子。下面给你们五分钟的思考时间，需耍讨论的同学可以小声讨论。”第三环节：“大家的策划很成功，现在请赶快拿起笔，写下你的三峡风景策划。”另一位老师nr以今度古法”教文言，也取得了不错的效果。这些方法正是体现了自主、对话、体验、人文特点才取得成功的。2强化读背要求。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语言是表达思想的，现代汉语句子通过一定的节奏、语气、语势表达思想感情，文言文同样如此，初中阶段学生初涉古诗文，会觉得新奇和畏难，如果这时学生能习得古诗文良好的语感，为文言的节奏美、韵律美所打动，必然原意亲近文言，这样既有

5、利于学生保持对古诗文的兴趣，乂有利于理解古诗文的含义，乂何须老师煞费口舌、少慢差费的卖学习文言的劝世文呢!但是，要达到对古诗文情感内涵的深入感悟并内化，背诵实在比朗读效果要好得多，何况，人对背得的东西的理解会随时间推移、阅历增加而愈益加深，古诗文的语感，包括古诗文词语的理解，应该也是这样吧。可见,读和背各有各的功能和效用，因此，初中语文教师最好要能范读古诗文,而且，从一开头起，就要坚定不移地强化读和背。3•加强阅读和积累。词义识记和诗文阅读应该是一个互为因果的关系，学生掌握的古汉语词汇太少，必然无法完成古诗文阅读，而记不住古诗文词义

6、，根源恐怕在于古诗文的见识数量太少。古诗文常见词语的呈现次数不够，大脑屮烙下的印记不深，就不易记住或想起来。高中生z所以对古诗文理解力强些，除年龄大，理解力强些外，见得多应该是重要原因。因此，除课文外，老师选择一定量的课外古诗文供学生阅读是重要策略。4•养成对译习惯。我们对汉语词汇和句子的理解和使用困难不大，但如果要求我们用规范的方式解释句中字词，恐怕就不那么容易了，换成初中学生，困难会更大。学生虽然记住了一些单个文言词语的意思、用法，但翻译时不会运用或不能逐字落实，也很正常，这当中有个反复实践和习惯养成问题。因此，从学习文言文起，

7、教师就要作好文言直译的示范，安排相应的文言句子逐词解释作业。如学习《伤仲永》“自是指物作诗立就”句，一一解为“自是（从此严指物（指定事物”“作诗（写诗严立（立刻、马上严就（完成）”，“故天将降大任于斯人。”逐一释为“（所以）（上天）（将耍）（降临）（重大的责任）（给）（那个人），通过这样反复示范、练习，学生就会养成文言翻译的逐字落实的习惯，当然，老师少不了还要教给学生根据上下文推断猜译的方法，如此，当学生读到新的文章，新的句子,也会对陌生的词语采用推断猜译的方法。相信学生不分青红皂白以今义当古义，漏译的现象会大大减少。5•进行必要的

8、梳理归纳。文言字词的积累掌握，有一个从分散到集中，从不自觉到有意识的梳理归纳过程，经过这个过程，学生的文言文学习水平才会逐步提高。比如”也“字，当我们见识了一定数量的有”也“字的句子后,老师引导学生集中理解归纳：“我以日始出时去人近，