英语写作教学的有意义模仿.doc

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1、英语写作教学的有意义模仿经过这段时间的网络学习，我对英语学习屮的“模仿”有了一个新的理解。有价值的模仿不是传统意义上机械式地照搬照抄，有意义的模仿写作活动也不是单纯地生搬硬套范文，一模一样地抄写下来，而是期望学生在模仿范文的写作过程屮学会灵活运用其屮的语句、语词、语篇甚至是衔接词。英语写作教学屮需要有意义模仿。因为它是让学生在模仿的基础上，灵活运用文章结构，这样的写作能让熟悉英语写作的衔接、框架和布局等写作技巧之后,在基础知识巩固扎实之后再有所输出甚至创新。因此，教师可以鼓励学生进行有意义地仿写，不受范文的束缚，写出有价值的文章。为了能更好地进

2、行有意义模仿的写作教学，教师可以预设任务，分解难度。教师可以设计构思若干个任务，逐步分解难度，让学生逐步完成进一•步的仿写过程。比如在七年级下册第八单元poem屮，学生独立完成诗歌创作是难度很大的。因此笔者在写作预设了三个任务，分解难度，帮助学生逐步完成写作。第一步让学生有感情地朗读一首诗歌，体会押韵规则的实际运用，让学生有意义的模仿朗读，掌握诗歇的韵律。第二步让学生根据押韵规则填写空格，完成关于四种动物的一首诗歌，初步模仿诗歌写作的方法，最后，给学生关键词，鼓励学生自己仿写符合押韵规律的诗歌。由于事先分解了难度，学生不会觉得英语写诗难度太高,

3、反而仿写起来更加的心应手。有学生根据给出的诗歌仿写出了这首诗歌MyrabbitIhavealovelyrabbit,Itisverycuteandfit,Ilovetoplaywithit,Doyoulikeit?Comeon,LeTspalyandsit.这样的仿写是由浅入深的写作过程，在逐步提高难度的时候，学生的能力也在逐步提高。总之，有意义的仿写有效地降低了写作难度，不同程度的学生都能完成写作。对于写作能力不强的学生来说，仿写能让他们更多地体会到写作的乐趣，增强写作的自信心。对于写作能力较强的学生来说，仿写并不阻碍他们更好地进行写作。他们

4、能在规范使用语言的基础上H由发挥，写出内容更丰富，形式更规范的文章。