模仿写作重要吗？.doc

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1、·该写作模式的优点事实证明，这些写作课教学环节如果能在我们的写作课堂上灵活运用，不但能提高写作教学的效果，提高学生的写作技能和对英语写作的兴趣，还促进了学生的听说能力、合作能力及语言综合运用能力的提高。1．丰富了学生写作内容。学生写作文的最大障碍是没有内容可写。而写作过程的第一步就是小组讨论，通过讨论来集思广益，共同提供写作的素材。2．有利于学生了解自己的写作过程。由于教学活动的重点放在写作过程上，这将有利于学生了解自己的写作过程，并懂得写一篇文章必须经历的几个步骤，如写前准备、起草、初稿、修改或重写等。在写作全过程的每一个环节上教师都要加强指导，及时发现问

2、题，使写作能在正确的轨道上进行。3．写前阶段可以使学生放松，帮助他们树立写作的自信心。由于写前阶段不允许修改错误，学生就可以不停地思索、不停地写。这就有可能使学生作不同寻常的联系。从另一个角度讲，这也反映出写作是一个不断发展的过程。写前阶段的引导和鼓励使得学生觉得有话可写，有情可抒。小组写作使学生意识到教师并不是他/她文章的唯一读者，他们会更认真地写好作文。在讨论修改的过程中，学生看到自己的进步，自信心因此大增。4．学生有足够的时间进行起草和重写，这样能充分发展他们的思维能力。学生根据教师和同学的意见修改或重写，这有助于他们发现自己写作中存在的问题。而且，学

3、生之间相互修改通常比教师以书面形式对作文写下评语给学生留下的印象要深。5．有利于提高学生的听说读写能力。从文章的构思到最后定稿，从教师阅稿后的批改到再次修改，学生有几次或配对、或小组进行讨论。学生得以不同形式的口头表达训练和听读训练。这种方法能有效地提高听说读写能力。6．有利于提高学生的合作能力。在整个写作活动过程中，学生相互请教、互相探讨；构思时，三、五人一组，个人摆出自己的想法，集思广益，取人之长，补己之短；提纲拟好后，个人完成自己的文章；写好后，互相交换阅读，提出意见。这些都需要学生问的交流与合作。 7．有利于发挥学生的主体能动性。准备—讨论—写作—修

4、改体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式，让学生在团结协助的会话环境中发挥主动积极性和合作精神。它激发了学生自我确认、自我完善和相互竞赛的动机，增强了与人合作的技能和心理承受能力，并在此过程中逐渐学会学习。讨论式的教学策略是培养学生创新和实践能力的有效方法，是学生主体参与学习的重要学习方式，是实现学生在民主、和谐和融洽的氛围中获取知识能力的途径，是提高课堂教学效率、加大学习密度、培养学生综合素质的必由之路。