核苷类似物治疗失代偿期乙型肝炎肝硬化的临床研究.doc

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1、核昔类似物治疗失代偿期乙型肝炎肝硬化的临床研究核营类似物治疗失代偿期乙型肝炎肝硬化的临床研究【摘要】目的观察核首类药物选择性治疗乙型肝炎肝硬化失代偿期患者长疗程疗效、治疗方案的选择及安全性。方法采用随机分组法，将96例乙型肝叙述：蝙蝠轻盈敏捷，来回飞翔；蝙蝠还是那么敏捷轻松；然而还是没有影响……”听了学生的回答，我真的十分高兴，因为，我的学生已经明确地知晓相同的结果可以用上不同的语言来表达!我也为自己有0的地引导学生在不同的课文案例中能够发现语言的密码，让他们的语文综合素养得到了提升而感到由衷的欣慰。《夜晩的实验》记叙了

2、意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于解开了蝙蝠飞行秘密的经过。这一实验的结果促使人们对超声波的研究，并给人类带来了巨大的恩惠。在初读课文后，我便确立了关注表达的内容，更关注表达形式的课堂教学主旨。在深入探究课文后，我欣喜地发现，四次实验过程的描写很有意思，我希望自己能够陪伴学生在这些有趣的文字中行走一回。于是便毫不犹豫地确立了第二课时重耍的教学目标：引导学生探究作者写作实验的方法并迁移运用。围绕这一目标，我的课堂教学由两个重要环节构成：一是引导学生发现语言文字的秘密探求《夜晩的实验》表达的小秘密时我用“作者是如何

3、将实验过程写得清晰准确而又生动有趣的呢？”这个问题统领教学，引导学生静心阅读，自主探究，集体交流，形成共识。在认真倾听学生们零零星星的见解时，我抓住耍领有的放矢，采用了不同的方式发现文字秘密。1.文字对比揭秘一：倒叙手法激发兴趣在聚焦学习第一次实验过程时，设问的修辞手法一目了然，而巧妙的变叙则不为人知。我精心地改编按实验的顺序来呈现此过程。借助于两段文字的对比，鼓励学生大声朗读，发现原文是先写了结果后写做法，最后写思考的过程的。师生小结点出了倒叙的手法。再次朗读思考：这样写作的妙处。学半在轻松的朗读、自由的交流中就得出T

4、：在实验的记写过程屮运用倒叙可以设置阅读悬念，感觉叙事轻松自然。1.对读感悟揭秘二：运用猜疑串联过渡纵观四次实验的全过程，文字少了单调乏味之感，多了张弛有度自然过渡之感，这乂是为什么呢？这一点的探究会很难，课堂操作不当就会耗吋低效。课堂上，我借助于平时记写实验大家惯常使用的“先……然后……接着……最后”这样的词语来连接的做法，以唤起学生已有的经验，再回归课文，引发思考文中是如何连接的。找找发现，画画句子，读读语句，适吋总结。学生在文字中来回行走，立刻就集中于斯帕拉捷的好奇、疑惑、猜测的话语。教师抓住语句指导朗读，读好斯帕

5、拉捷内心的困惑，通过分角色对读串联儿次实验过程。此环节，教师无声地告诉学牛运用质疑猜测串联实验过程的妙处。2.巧用学案错误资源揭秘三：运用修辞描述生趣笫一课时的自主导学作业中，我设计了一张表格，让学生们根据斯帕拉捷的四次实验分别填写实验做法、实验现象和实验结论。完成后，我发