建筑教育的核心价值探讨.doc

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1、建筑教育的核心价值探讨建筑教育的核心价值探讨摘耍传授建筑设计方法是建筑教育的核心价值，设计方法包括设计程序的操作、设计媒介的运用、语言描述体系以及设计价值观。中国建筑教育传统主体的“不扎”形式主义方法，上世纪九十年代东南大学的“现代建筑空间”设计方法，以及香港中文大学的“建构”设计方法，对这三种方法本文将展开精细讨论，探讨建筑教育的核心价值。关键词建筑教育核心价值中图分类号：TU201-4文献标识码：AExploretheCoreValuesofArchitecturalEducationYEQin(WuhanTechnicalCol1egeofCommunicatio

2、ns,Wuhan,Hubei430065)AbstractTeachingarchitecturaldesignisacorevalue,architecturaldesigneducationincludeoperation,designmediauseoflanguagetodescribethesystemdesignprocessaswellasdesignvalues・Chinesearchitecturaltraditionofeducationsubject〃notie〃formalistapproach,SoutheastUniversitynineti

3、esoflastcentury"modernarchitecturalspace"designmethodology,andtheChineseUniversityofHongKong,，，construction/，designmethodology,thesethreemethodsdescribedhereinwi11startfinediscussiononthecorevaluesofarchitecturaleducation.Keywordsarchitecture；education；corevalues1探讨“不扎”设计方法事实上，我国建筑教育的学术传

4、统以及核心价值深受法国巴黎的“不扎”建筑教育体系的影响。在上世纪二十年代，我国引入西方的职业建筑师培养体系，这个体系一直沿用到上世纪八十年代，有的更久。①所以说，在上世纪八十年代接受建筑教育的人，也深受法国巴黎的“不扎”建筑体系的影响。“不扎”建筑教育体系的设计方法有明确的定义吗？是可以用语言文字描述的吗？这两个问题一直困惑着很多建筑师，或许只有“只可意会，不可言传”这句话能表达他们的心声。尽管“不扎”不能用语言文字进行描述，但是其设计方法是存在的。在《图防、工作坊和设计实验室》记载，“不扎”这种建筑设计方法是体现在在组织设计教学中。该课程的学习包括快图和设计渲染，并且

5、设计想法在快图阶段就要确定，之后花费大约三个月的时间，提出具体的设计方案,通过渲染的形式将设计方案表现出来。快图，是学生独立设计的练习方式，设计课程一般要用到八周的课时，主要包括构思草图、定稿、渲染等，并且这种教学程序已经深入人心。有关“不扎”设计方法的文献资料严重缺乏，致使其更具不可描述性。外文资料《学习建筑设计》（约翰•哈伯森著）提到“不扎”设计过程的相关描述，中文资料《建筑初步》（田学哲著）也有相关描述。在《建筑初步》一文中提到，任何一个设计过程都需经过四个阶段：（1）题目分析和调查研究；（2）方案比较；（3）设计的推敲和发展；（4）方案表现图。除方案比较这个阶段

6、之外，其余三个阶段都只做原则类描述。而笫二阶段应该就是设计方案的雏形，是整个设计过程中最为关键的阶段。2探讨“现代建筑空间”设计方法上世纪八十年代，东南大学迎来了一群朝气蓬勃的年轻人，他们留校任教并受命筹划建筑设计入门这一课程。这群年轻人，首先质疑了过去的设计理念和设计方法，然后开始了段缀学建筑教育核心价值的旅程，最后把新设计的课程概括性地划分为三种，分别是渲染、构成以及设计。②在这群年亲人眼屮的“设计”，是指一种设计方法一一以空间概念为核心的现代建筑法。在新课程中，最能体现意图的是“立方体”联系，它是通过模型来研究空间构造，以及基本作图法的综合性练习。因为苏黎世联邦理

7、工学院和东南大学两所院校之间签署了交流协议，致使许多到苏黎世理工学院学习建筑设计的年轻人都加入了赫伯特・克莱默的工作室，克莱默设计了一个结构高度有序的建筑教育入门课程，教学大纲只是一个虚拟的建筑项目，每个建筑设计的课题由多个单项练习组成，保证设计和练习之间能够达到平衡。比如苏黎世联邦理工学院上世纪80年代末的建筑课程，计划一个划艇俱乐部,其中包含入口、住宅、眺望塔以及俱乐部设施。在开学的第一周，每个学牛:用给定的模块设计一个建筑群，在设计建筑方面，上学期的任务是设计入II建筑和联排建筑，下学期的任务是眺望塔和俱乐部设施的设计。东南大学引入