如何样培养小组长的能力.doc

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1、如何样培养小组长的能力王永谦2013.07.05合作学习是新的课堂下的一种十分重耍的能力，大家都能合作,都能发挥自己的优势，都能积极参与到课堂当中，才能真正提高课堂教学效果，因此,合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。小组长关系着小组合作学习的质量，因此这一角色的选择至关重耍。小组长耍选拔组织能力强、责任心强、成绩优秀、威信高的学生,由于学生之间差异较大，有的学习较好，但不善于管理学生，有的学习不太好，但有较强的管理和组织能力，在相互矛盾的双方之间，就选择组织能力强的。但要在每个小组

2、内安排一个学习较好的学生，让他辅助组长完成学习过程中的各项任务，等到小组走上正规的吋候，再对小组长重新调整，这样做比较稳妥一些。加强对小组长的思想教育，逐步培养他们的责任心。火车跑的快全靠车头带，小组长在小组内起带头作用，小组长要以身作则，不能出现应付心态，或者因教不会而出现不管的现象，有的小组长不愿对其它同学进行辅导，怕耽误了自己的学习，（特别有的家长更是这样认为，不让自己的孩子当小组长）。针对这种情况我主要采取了谈心的教育方法，肯定大家对他的信任，实践探索中，我发现：同学老师对他的信任这一点很重要；同

3、时也采取了一些措施。比如对小组长的评价，由小组评议和全班学生评议两部分组成，这样极大地增强了小组长之间、组与组之间、人与人之间的参与意识和竞争意识。对小组长产生一定的动力和压力；在做好以上工作的同时，耍注意对每个小组长进行正确的引导，让他们明口，在帮助别人的同吋，不仅不会耽误自己的学习，相反会加深自己对知识的理解，锻炼了自己的能力，从而实现共赢。（我们还要对小组长进行专门培养，指导）。指导小组长如何有效组织学生学习O督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合

4、作交流吋，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答止确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同答案，并及吋准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。刚开始，学生并不知道怎样去交流探讨，那么老师必须俯下身来，参与到小组内，听听他们到底在说什

5、么？这是最基本的一步。此时，我们老师往往听到的不是在讨论说老师给的任务，可能是其它的一些内容，甚至可能会坐在一起说些与课上无关的话题，这吋就需要老师引导了，耐下心来一点点的引导着学生说，一节课也许只能引导二个组或三个组，长时间坚持下去，小组逐渐就会讨论了，也开始反馈了，老师先让讨论比较好的小组起来说，并随时注意及时评价，发挥榜样的示范作用。如果学生说不完整，老师再补充，甚至可以把自己对这个问题的思考过程整体描述给学牛:，起到示范作用，以点带而的慢慢把全班学生领上有效合作的轨道。大胆放心地把管理权交给小组长

6、。平吋评选优秀组员活动由各小组长独立完成，每个小组长手中有一张评价表格，并坚持每周评价一次，表现好的上光荣榜，表现不好的首先由小组长在小组范围内进彳亍帮助，其次针对个别学生由教师对其进行谈话、教导。实践表明，通过小组长和教师共同努力，部分表现不好的学生学习的积极性、学习成绩明显提高。等小组建设基本成型后，再让小组长根据组员学习情况的湼异，分层次布置作业，萇至批改部分作业。定期召开组长会。刚开始我经常召开小组长会，等小组走上止规后，组长会改成一周一次。记得第一次开小组长会议的时候，小组长大多是对组员的抱怨和

7、不满，看到这种情况，我提了一个问题，作为小组长，你该为自己的组员作些什么，才能够让组员对你信服？这大大激发了他们的思考，开始注意自己的行为，抱怨少了，帮助多了；态度转变了，小组成员更容易接受了，产生了很好的效果。开小组长会的内容主要是针对每次在课堂中发现问题，以及在小组屮出现的问题、进行交流。我会随时调查他们的管理情况，让他们相互之间交流管理学习的方法。因为组长的性格各异，其管理能力也有强弱，有的办法多，有的办法少，召开组长会可以取长补短。培养了一段时间后,又出现了一系列的问题，组长们都反映，有些小组内的

8、组员难管、不听组长的话，如听讲不认真听，组员不合作，作业完不成等等。对于这些问题，首先仔细分析这些同学难管理的地方，因人而异，让各小组长自已选，能管了谁就要谁，这叫各尽其能。再一个就是让每个小组成员轮流做小组长，去体验一下当组长的难处，达到理解对方的目的。建立组员评价机制，通过对组员在学习情况、FI常表现、作业情况这三项建立一个评价表。这也做为评为优秀组员的首耍条件。一周一公布组员在组内的表现情况。使组员在组内随时了解自己的表