如何培养学习小组长.doc

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1、如何对“学习小组长”的培养1、督导本组成员认真学习；2、带头搞好本组各项事务，尤其在学习上要起到表率作用；3、协助班主任和班干部搞好LI常事务管理等要解决的重点:如何培养学习小组长？须突破的难点：小组长的积极性，小组长的协调能力，小组长的责任意识等等都是须突破的难点。预期目标：充分发悴学习小组长的作用，更好的为班集服务。解决路径：一、正确认识小组长的重要性。小组是一种学习组织，小组合作学习是一个学习的过程。学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。互动与交流的可能的形式有讨论、观察、操作、实

2、验等，学生热衷于在集体活动中找到自己的位置，当他们都在宣示口己的存在，都在急于表达时，如果缺乏组织者，就会造成无法控制的“热闹场面”，从而造成建构的失败。缺乏组织者的小组合作学习，沟通、交流、建构、活动显得无序而低效。作为一个学习的集体，组长应当承担这个组织者的角色，担任起带领同学共同学习的重任。二、努力提高小组长的积极性。在我们以往的教学过程中，老师不敢越'雷池”一步，“权利咱始至终掌握在老师的手里。致使我们的数学课堂显得“沉闷”、“死板”，学生对数学课的兴趣也大大的降低,学习效率更是不容乐观。在新课改理念的指导下，为了培养学生的学习兴趣，我们可以适当的把我们的权利“下放”。

3、在老师备课的时候，让他们参与教学中的重点、难点、组织形式等的确定。提高他们善于提出问题、分析问题、解决问题能力的过程，把握学习主动权的过程。由学生自己确定的重点、难点，既符合学生的认知实际，又能大大激发学生的学习积极性和责任感，使他们在参与过程中增强了自觉性和自信心。这样在分组学习的过程屮，他们可以根据自己制定的重点、难点，有计划、有目的的带领本组的成员进行学习。这样不仅可以提升小组长的能力，也可以培养集体凝聚力。三、培养小组长的协调能力。“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一•般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困

4、生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要小组长事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法,其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。小组成员之间的水平就会形成螺旋上升的现象。四、增强小组长的责任意识。责任感比能力更重要，责任感可以引发动力，动力可

5、以转化为能力。因此，在我们的数学教学中，应当适时的对小组长进行德育的教育，使他们认识到“责任心”的重耍性，以此来培养他们的服务意识，增强他们的关爱意识和责任感。这有利于激发学生的积极性，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质。作为小组长只有具有了强烈的责任感和服务意识，才能带领本组成员较好的完成老师布置的学习任务。五、发挥小组长的监督作用。各个小组的整体力量比较平衡，那也就意味着每个组中会有个别的孩子在学习常规方面做得不够好，因此，小组长有这个责任去监督、提醒，这些孩子的行为及时得到小组长的指点。上课本来是紧张的，给学生讨论的机会，无形中一部分学生就自我放松下來，感觉好不容易找到了

6、一个说话的机会。所以，一定有一部分学生有“兴风作浪”的想法。或者一部分学生只等待小组讨论的最后结杲。此时小组长就可以及时起到监督的作用，负责检查、指导组员的学习，领导本组的同学来共同学习，共同完成老师布置的任务。教师要对小组长加以培养指导，教给他们组织学习的方法。例如：怎样激励、团结组员共同努力；怎样让你的组员之间营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围等。我们要力争培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。小组合作学习的魅力无穷，里面还有许多值得研究的地方。在今后的教学工作中，我还将继续努力，探求把小组合作学习与课堂教学有机的结合起来，促进学生知识的有效生

7、成。