突破学科框架实践美术学科的“综合·探索”

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1、辽宁教育行政学院学报2010年第5期找和图形感觉一样的方体，当同学们发现所有的方体都有了变化时，适时引出“透视”的概念，引导学生画出近大远小的楼突破学科框架实践美术学科的群图象。在写生过程中孩子们的空间观念得以加强，描述数学“综匀合口·’探索承"图形更准确和全面，数学老师说：“一节美术课解决了立体图形只见前面不见后面的难题啊!”于小荃三、绘画课与科学课珠联璧合美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形(沈阳师范大学，辽宁沈阳110034)式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。看到笔者和语数学科的合作效果，科学

2、老师主动找到了我，原来科学课上有一些需要用绘画来作答的作业，如“用池在实施素质教育过程中，越来越多的人认识到美术教育塘群落表现食物网”、“蚕的一生”等等。我就结合绘画课讲解在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。当今社会美了科学课上的各种物质的真实造型，这样就给学生积淀了丰术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇。就美术科而富的造型知识和绘画技巧，完成科学作业时便得心应手。捧着言，其课程资源本身就具备了发展学生观察力、想象力、动手一幅幅精美的作业，科学老师说：“都说美术跟语数课结合得操作的能力，以及极高的审美情趣作用，这些都是

3、促进学生全好，我看啊，跟我们科学课结合更是珠联璧合啊!”面和谐发展的重要条件。而这些能力在语文、数学等学科中也第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于是极为重要的能力培养元素。因此，新课程标准又明确提出了激励唤醒和鼓舞。”美术学科的吸引力有促使学生乐学爱学的美术教学的第四领域——综合·探索。这就要求教师要拓宽学独特天资，而其丰富的综合性和探索性更是激发学生兴趣的生的视野，实现跨学科发展，加强与各相关学科的联系，促进良剂。学生的综合能力横排推进。责任编辑：王伟宁沈生刘向宏雷雯一、造型设计课与语文的综合性学习课相得益彰现代科

4、学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。而语文的综合性学习正是情感培养的重要途径，但是从浅谈沈阳市文化产业园区化发展对策新课标实施以来，一直是老师们较为头痛的课程。学生手中缺乏资料，资料搜集的指向性太宽，常使学生感到无从下手。笔者看郭锴到这种现象便找到语文老师，谈了自己的想法，想尝试着做一做。语文老师愉快地接受了，并且愿意配合尝试。几次尝试后，孩(辽宁大学广播影视学院，辽宁沈阳110136)子们的口语表达能力、观察力、想象力、审美情趣都有了明显的提高，特别是孩子们对综合性学习的兴趣较之以前更浓了。一、文化产业园区的范畴

5、那是笔者的《茶壶造型设计》一课，上课前先引导孩子们国内外对于什么是文化产业园区从不同的学术领域和角看了茶道表演，然后用诗一般的语言介绍了祖国的茶文化，激度众说纷纭。随着文化产业在我国的日益发展以及文化产业趣后留下综合性学习的任务：课余让孩子们搜集有关茶文化园区建设的逐步升温，模糊的概念对文化产业园区化的理论的图片、资料，特别是实物茶壶，搜集时要留心各种资料的背与实践都带来很大的障碍。笔者认为文化产业园区是文化产景和用途。之后，便和语文老师联合上了两节课。业在地理空间上的聚集，是指具有竞争性、互补性或互相依赖课堂中孩子们用绘声绘色的

6、语言，讲述了中国的茶文化，性的企业通过网络连结，整合资源，开发相关文化产品，最终展示了口才，同时也让更多流于民间的茶具宝贝走进课堂，拓实现价值增值和提升竞争力的集聚空间。宽了师生的视野，在古筝琴韵中升华情感，接下来孩子们便用按文化产业园区的运行模式和机制，笔者将我国文化产真情实感与民族激情设计了自己的茶壶造型。展示台上，孩子业园区划分为四种类型：即以北京798工厂为代表的松散型，们的造型设计亦古亦今，亦中亦洋，教室中流淌着茶韵的芬是由艺术家自发聚集而形成的文化村落；以深圳的大芬油画芳，洋溢着中华文化古朴坚贞之美。所有的人都陶醉了，

7、铃声村为代表的民间型，是由文化商人牵头组织形成的产业园，它过后，久久不愿离去，是在赏茶壶的造型?还是在品味相得益的特点是流水作业，产业化程度高；以辽河文化产业园为代表彰的两节课?都有吧!的政府参与型，是政府主导形成的产业园；以南京板仓街1号二、透视知识课与数学的图形课取长补短为代表的企业主导型，以民营企业投资为主。感知觉是思维的必然前提，形象思维是一种重要的思维二、沈阳市文化产业园区化发展的战略意义方式。经过语文课的尝试以后，笔者又与数学科老师合作，结沈阳具有丰富的历史文化，发展文化产业园区具有得天合《高大的楼群》一课，拓宽学生的

8、想象空间。数学课上孩子们独厚的条件和重要的战略意义。学到的图形是标准的对边对面相等的图形，事实上永远也见(一)改善产业布局结构，实现集聚效应不到那样的方体。可是理性的东西往往更具抽象性，为了把楼文化产业园作为文化产业集群的一种特殊存在形式，具备群写