基于学科的综合性实践研究与探索

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1、巴蜀小学中高年级部接待10.29整改委会议工作坊方案（修订稿）活动主题：“火”项目学习研究工作坊定位：1、呈现真实的学习。浓缩再现火项目学习的全过程，还原真实朴素的学习材料、模拟真实的学习场景，分享项目学习核心概念。2、展示巴蜀风貌。熔炼师生团队，在真实的研究状态下发展孩子、发展教师，推动“基于学科课程综合化实施”的深入开展，提供学科综合化研究平台。工作坊目标：1、为参会者重点呈现基于“火”项目学习的开展实施、课程资源建设等研究过程，分享我校对项目学习的开发程序和研究经验。2、让参会者亲身体验“火”项目学习的各个环节，重

2、点体验“学生的学习是如何展开的”，更好地感知项目学习的开启和实施过程。3、让参会者认同项目学习的重要价值和开展的有效性，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。4、进一步梳理、沉淀、提升“项目学习”的成果经验，为我校再次开启新的“项目学习”奠基导航。内容载体：1、宣传展板：分别展示红岩魂（展板1）、旅游攻略（展板2）和火项目（展板3、4）的学习案例和项目学习总体情况综述（展板5）。[展板修改意见，之前我已发程校]2、现场互动体验：呈现在任务驱动“基于问题”的情境下，如何开展项目学习。重点体验“学生的学习是如何展开的”，依据

3、项目学习评价量规，由智囊团（教师、学生、家长义工、社会义工）分区呈现项目学习的全过程，来宾在小导师的帮助下体验项目学习的各个步骤，全程亲身经历，感受真实的学习过程。3、成果资料：学生绘本《逃生手册》、项目校本教材、调查问卷、原始学习资料、选课走班课表、学生学习感言、剧本、PPT等过程资料。参与对象：全国中小学教师、校长、教科研人员及教育行政官员小学校工作坊时间：2015.10.29下午14：00——14：40工作坊地点：逸夫楼四楼书画教室活动准备：文稿资料、宣传展板、现场PPT、大白纸或B4纸、记号笔、消防工具（灭火器、

4、湿巾纸、湿毛巾等）。环境布置和人员安排等附后。活动流程：10.29下午13：30—14：40地点：逸夫楼四楼书画教室参会来宾体验40分钟。时间主题内容坊主回扣现场和项目学习4个流程的总结语场地/负责人10.2913:30—14:00欢迎来宾1、工作坊标志牌区域：为来宾简要介绍火项目学习工作坊流程：将会经历项目学习的确立、设计、探究、展示等互动模拟的学习过程。2、工作坊进门入口处：来宾领取标志卡，入场，分小组就座。国画室/郎艳丽袁春风13：00到位14:00正式开始3分钟项目确立（要点见注1）任务驱动、情境导入：介绍工作坊

5、主题（PPT呈现震撼的1分钟火灾场景）老师主持：老师们，下午好！欢迎大家来到巴蜀小学“火”项目学习工作坊，看到这里，你想到了什么？（请2个老师现场简单两三句话交流此刻感受）学生主持：是啊，火灾猛于虎，为了防范于未然，我们五年级的同学在上一学年开展了“火”项目学习之旅。（指指正在各组的原四年级同学）（正在此时，烟滚滚……）今天我们所经历的过程，就是上学年同学们学习过程的浓缩版。国画室/吴焊、赵静、学生主持开场的震撼视频是项目学习的发动，引起同学们的思考，从而确立学习项目。（PPT出示：学生原学习时在梦想剧场项目发动的图，附

6、后）7分钟项目设计1.模拟火灾现场，由消防官兵引导现场人员有序撤离到外平台，体验如何正确逃生。主持：当火灾发生时，你刚才是怎么处理的？（请1位来宾简要回答）（4分钟）2.消防官兵简要介绍准确做法，并提出刚才来宾中不恰当的做法。（1分钟）3.出示任务，出示量规（现场每人发一张）。（2分钟）主持：我们的生活中，哪些场合容易发生火灾，如何防患？发生时，又应该如何正确的处理呢？今天我们就将来合作完成一项任务：设计一张防火宣传海报。量规即评价标准如下：（1）内容包括不同场景或某一生活场景中火灾的正确预防及应急处理办法。（2）小组合

7、作完成，人人有事做。（3）1分钟时间用你喜欢的方式，展示海报，向大家做防火宣传。接下来我们将回到刚才的教室，各组展开讨论，设计和实施。为了支持大家完成这项任务，我们在旁边的一间教师，设立了几组智囊团，他们中有老师、学生、家长和专业人士，都亲历了上一年的学习，你可以主动去对话。同时，提供了电脑、学生作品等学习资源。开始吧。模拟火灾撤离是开始进行项目的设计，设计一张防火宣传海报，是学习任务，也叫驱动问题，它来源于三轮备课：与学生-了解兴趣，与老师-基于学科：各学科课标和教材，与消防专家-科学性。（PPT出示相应研究原过程图，

8、火项目知识链接表等）外平台/20分钟项目探究（要点见注2）【（关键：原在上一年课程实施中真实参与的学生、老师和家长等的参与。1.智20分钟时间，1.国画室、泥塑室/徐颖、消防专家、家长学生囊团是来宾（学习者）学习的支持者，展示交流一是为学习者完成量规第1条提供帮助，二是在交流中感受到学生真实的学习过程。2.各小组中我