小学语文综合性学习的探索与实践

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1、.“小学语文综合性学习的探索与实践”子课题研究方案子课题名称小学语文综合性学习有效教学策略研究 研究负责人马开华主要参加者邹清华  邹雪梅 研究起止时间2010年6月~2013年6月 成果形式案例评析、语文综合性论文、调查报告、教育随笔、学生综合性活动的成果展示（作品、图片等）、展示结题报告…… 研  究  的  意  义 “综合性学习”是新课课程标准中提出的语文教学中作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行的一个重要块面。主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”《语文课程标准》提出：“语

2、文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。”可见其在学生在学习过程中是起着桥梁的作用。它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示台”。它是学生从课堂走向课外的桥梁；它是学生从学校走向社会的桥梁；它是学生从书本走向自然的桥梁；它是学生从理性认识走向实践能力的桥梁；它是学生从语文走向其他学科的桥梁。而小学语文综合性学习的研究正是为了使学生“在各种交际活动中学会倾听，表达与交流，初步文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，作为新课程的一个新课题，它具有极高的研究价值，通过对它的研究能在语文教学中

3、对学生的探究精神和创新意识的培养形成起到一定的积极作用。综观世界各国及地方的同领域研究成果，它们均对我们的课题研究有指导与借鉴作用，在对农村小学来说，如何针对实际情况，合理开发课程资源，实施语文综合性学习，促进语文素养的形成还没有形成新的研究成果，还有许多问题有待我们去进一步开发研究，这些也正是我们从事此项研究的意义所在。      一、实现师生角色的转变。教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生，给学生更多的学习自主权，让学生成为学习的主人，让学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，教师对学生的学习给予有力的指导

4、、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习，高效的学习。二：从关注书本的学习走向生活的学习。 ....   研 究 的 假 设语文综合性学习打破了“死读书”这个老传统，三：从被动学习走向富于创新精神的主动学习。语文综合性学习让学生从现实生活中自主选择自己感兴趣的问题开始，自主选择合作学习的伙伴，选择解决问题的方式，选择成果的表现方式，充分的自由，充分的自主。四：从分科的学习走向综合的学习。语文综合性学习要求按照生活本来的面貌去学习，从学生的未来着眼去考虑，更重视培养知识的综合能力。五：从依赖教师的学习走向以学生为主的学习。在语文综合性学习中，教师的角色已定位为学生活动的协作

5、者，真正的主角是学生。让学生们自己提出实践活动问题、制定活动计划、调控活动进展、落实与小组成员协作分工，并自己对文献资料整理、对结果进行分析处理等，全方位的自主，让学生成为学习的真正主人。     研 究 的  1、本课题在立足于小学生综合性学习现状的调查与分析基础上，着力探寻实施小学语文综合性学习采用的教学顺序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的优化方式，并付诸实践，总结出一套实效、可借鉴的方法与途径。2、通过研究与实践，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神。初步获得现代社会所需要的语文实践能力；3、通过研究与实践，引领本校

6、的广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促进教师在研究与实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研到得新的突破。  ....目 标研 究 的 理 论 依 据 1、语文实践论：苏霍姆林斯基在他的论著中提及：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”生活即语文，实践证明，学生语文素养的形成是需要实践的。《语文课程标准（实验稿）》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中

7、开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”2、多元智能理论：美国哈佛大学心理学家加纳德多元智能理论的提出，为解读新课程注入了新的活力，也逐渐成为许多教育科研的指导性理论。“小学综合性语文学习发展性评价研究”以此为理论依据，帮助学生发现和发展自身各方面的潜能，提高他们其中几方面的智力及能力的水平以形成强项。3、学生主体理论：小学综合性语文学习以学生的主体性发展作为探索的依据和起点，从语文综合性学习入手培养学生的主体性，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，倡导学