综合素质评价框架下的学科学业评价方式探索.doc

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1、综合素质评价框架下的学科学业评价方式探索一、目标积极探索学科有效的学业评价方式，突出评价的真实性与合作性，在评价方式、评价内容、评价手段等方面体现学科教学原则，实现教师行为与学生行为的互动，充分发挥评价的导向、激励和改进作用，使评价具有促进学生发展和教学改进的功能，实现学生的全面发展和教师专业发展。二、内容1.学科合作性评价方式研究。（1）探索学科实施的多元化评价主体的评价，研究通过合作不断改进评价活动的策略。（2）探索积极引导学生参与评价的策略，引导学生在合作中掌握评价的基本形式和方法。2.学科真实性评价方式研究

2、。（1）探索学科实施的多维度评价内容的评价，研究通过三维度评价体现学业真实性的策略。（2）探索学科实施的多样化评价方式的评价，研究通过定性与定量相结合以真实反映学生学业情况的策略。（3）探索运用成长纪录袋真实记录学生学习过程、真实评价学生个体差异的实践。3.在合作性、真实性评价方式实施过程中有效发挥其导向、激励和改进作用研究。三、指导思想建立有效的学业评价体系应遵循以下原则：1.体现学科教学原则（1）知识、能力、思想素质三者统一的原则。这是素质教育的要求，评价体系应体现这三者的全面发展。（2）突出学科特点的原则。不

3、同的学科体现不同的认知规律，具有不同的学科思想方法，评价体系应该与学科特点相结合，避免大而空的评价形式。2.突出学生主体地位体现学生学习的自主性、主动性和创造性，加强过程性、体验性目标评价，着眼于学生终身发展，努力实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的统一。3.强调评价的真实性、合作性，发挥评价的激励、诊断和发展的有效功能。6应在评价方式、内容、手段等方面突出评价的真实性与合作性，使其充分、有效发挥评价的导向、激励作用，唤起学生的学习需要，激发学生学习体验，并不断得到丰富和提升，帮助学生发现所学知

4、识的意义以及自身的潜能。4.呈现教师行为与学生行为的互动关系，实现多元评价主体相互促进发展。学生良好的学习习惯、科学的思维方法、探究的兴趣，离不开教师良好的教学行为引导；同样，学生在课堂学习活动中所表现出的良好学习习惯、科学思维方法、探究的兴趣、较强的创造力和课外较强的实践能力，反过来推动教师在教学中对自己提出更高的要求。因此，有效的学业评价将很好的体现师生互动，在不同的多元评价主体参与中实现评价目标，共同促进发展。四、途径与方法学科学业评价应包含学科学习的过程性评价以及终结性评价。由于终结性评价往往和学业成绩的测

5、验以及毕业水平考试结合起来，影响评价有效性的因素较为复杂，本课题研究暂不涉及。本课题实施的有效性学业评价的探索亦主要是针对过程性评价展开。在学科实施有效的学业评价是在本着合作性、真实性的前提下，以促进学生素质“发展”和“进步”为基本目标，坚持多样化、多元化和发展性的原则，着力构筑有效的学科学业评价体系。（一）实施多元化评价主体的评价——自评、他评与互评，多主体合作评价以达成有效评价的效度。学科学业评价提倡评价的多主体参与，评价中既要有教师的评价，还要有学生的评价、家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为

6、主，通过多主体合作评价，使评价的诊断、反馈功能凸现，多评价主体之间的互动则更能较好的引导、激励学生发展。在实践中我们把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，让学生进行自我评价，目的是培养学生的自我反省与自我监控能力；让学生参与对他人的评价过程则是一个学习与交流的过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，还可以提高学生的批判性思维，让学生学会交流、合作与分享。这种评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动过程。学科实施多元化评价主体应用范围非常广泛，不论对学习的过程评价还是对课堂各种表

7、现性任务的评价，均可以发挥教师的主导作用，实施多元化主体评价。在评价过程中，评价量表的使用以及评价标准的协商与制定也很重要。教师可以对学生的学习过程以及课堂设置的各种表现性任务实行多元主体的量表评价。6在多元评价主体的评价实践中我们还要强调评价过程中主体之间的双向沟通、选择和协商，使自我评价、同学评价、教师评价、家长评价有机结合，这样不仅有助于激发学生的学习主动性、培养与他人合作交流的能力，还会促进学生的反思和改进，学会借鉴其它评价主体的意见，培养自我评价的能力。与此同时，要关注学生对评价结果的认同，使其最大效度的

8、接受评价结果。学生评价不可以一味的追求评价主体的多元化，而是要根据不同的情况和需要，确定不同的评价主体。（二）实施多维化评价内容的评价——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，多方位真实评价以提高有效评价的信度。针对传统评价在内容上重结果、轻过程；重学业成绩、轻综合素质等不足以及由此导致的后果，学科学业评价应包括知识与技能，过程与方法、情感态度价值