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时间:2020-04-03
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1、农村小学课堂教学现状分析及对策任课教师:高海霞 本学期,我校数学教研室开展了对数学课堂教学现状的考查。对我校数学教师进行一次模底调研听课,然后进行分析,寻找课堂教学中存在问题,并针对问题进行探讨与解决。下面就教师课堂教学的案例来分析我校数学课堂教学的整体现状,与教师们进行探讨与交流。 一、小学数学课堂教学现状 大家都知道,伴随着新课程的不断推进,我们深感课堂教学已经出现了可喜的变化:学生的知识面广了,学得活了,学习兴趣浓了,课堂开放了,教师与学生的亲和力增加了,教师们努力将新的理念、新的思想、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中,充
2、分表现在以下几个方面: 1、注重创设问题情境,提出数学问题新教材对重要的数学内容按照“问题情境-建立模型-解释与应用”的叙述方式编排,教材都创设一个学生熟悉的问题情境,根据所呈现的数学信息提出数学问题。那么过度年级教材的编写远离学生的生活实际,脱离日常生活情境,教师们普遍感到情境不好创设,石溪小学陈珠鸿老师执教《分数乘除应用题》一课作了很好的尝试。她结合学生的生活实际,将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题,并创设一定的情境呈现给学生。 2、注重提供参与机会,探索数学过程 新课程强调数学学习是数学活动的教学,教师在教学中要引导学生
3、开展各种数学活动,其一,让学生经历一个数学化的过程,其二,数学活动是指学生自主建构数学知识的活动。我们的教师似乎已经习惯通过例题的讲解得出法则,再让学生依据法则进行反复的操练,以提高计算的正确率和熟练程度,这样的课不仅对学生适应于未来生活没有太大的帮助,而且会影响到学生数学能力的发展和积极情感的体验。 3、重视小组合作学习,开展互助交流。 《新课标》出台后,几乎在所有的课堂上我们都可以看到小组讨论式的合作学习,说明我们的教师已经在有意识地把这种形式引入课堂,如果仔细观察,就发现多数讨论仅仅停留在形式上,往往老师一宣布小组讨论,前排的学生刷
4、的回头,满教室都是嗡嗡声,老师一喊停,学生立即安静下来,站起来发言的学生一张口就是“我怎么看”“我觉得应该如何”而不是“我们小组怎么样”,老师让小组回答问题时,小组里的人推来推去,显然,小组成员分工不明确。注重合作学习并不是所有的课都需要合作学习,在没有任何合作价值的情况下,合作就是一种重复的劳动,合作学习的问题必须具有开放性,像“小华买了6个苹果,又买了4个苹果,小华一共买了多少个苹果?”这样的问题就缺乏合作学习的价值,学生完全可以独立思考,独立完成。 4、重视数学实际应用,提高解决问题的能力。用数学是学数学的出发点和归宿。数学教学必须重
5、视从实际问题出发,引入数学课题,最后把数学知识应用于实际问题。小学数学中的知识,在现实生活中有着广泛的应用。 二、小学数学课堂教学现状问题分析 课改至今已两年多,农村小学的教师课堂教学依然存在“穿新鞋、走老路”的现象,你改你的,我搞我的。普遍存在着以传授知识为中心的传统教学观念与行为,死记硬背,题海战术等现象。课堂缺乏活力,严重抑制学生主动性和创造性的发挥。突出表现在以下几个方面: 1、教教材,还是用教材教 多数教师捧者一本书走进教室,依照教材上呈现的内容面面俱到,讲透练会就达到了本节课的教学目的,更有甚者,下课时间到了,还因书
6、上一道题没讲仍在继续,影响学生的课间活动不说,就新课程倡导的要用“活”教材,“活”用教材,用创新的观念和手段来对待教材,正是我们教师所缺少的,不是“教”教材,而是用教材“教”。教师对教材内容要大胆取舍、整合与挖掘,才能提高驾御教材的能力。 2、满堂问,以为是交流互动 课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段之一。有效的课堂提问有助于开拓学生的思维,提高学生运用知识解决问题的能力和言语表达能力;有助于教师及时得到反馈信息,不断调控课堂教学,从而实现教学目标。但是,课堂教学过程中,满堂问也是一种普遍现象,以为多问就体现出了新的理念,突出学生的主体
7、作用,显示师生、生生之间互动过程。而学生却被教师纷繁芜杂的"问"搞得迷迷瞪瞪、晕头转向。 3、改变座位,以为是转变学习方式 改变了长期以来,在我国小学课堂里座位排列都是“秧田式”的形式,新课改倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型学习方式。许多教师就将班级学生进行编组,4-6人组成一个合作学习小组,将原有单一的“秧田型”变为“口字型”、“U字型”等。以为这样改变学生座位,就是转变学生的学习方式。 4、提倡民主,以为就不要秩序 听课时,我们经常可以看到这样的课堂,学生自由走动,而且可离开座位与同学讨论,可以找老师请教,有时还随便乱喊
8、,课堂教学秩序有时比较混乱,学生一会儿忙这,一会儿忙那。表面上看课堂热热闹闹,实际上是一种无效的教学。原因是:有些教师认为教学应大胆放手,让学生自主探
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