浅谈语文教学中想象力的培养.doc

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1、浅谈语文教学中想象力的培养在教育学理论中，一般都认为“智力是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定心理特点的综合。它是由观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等五种基本因素组成的。”这些因素有机地结合在一起，构成了一个完整的结构。但同时，智力的诸因素在学习中又有着各自相对独立的作用。其中，想象力是智力的翅膀，在学习过程中起着积极的作用。想象力是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑中已有的表象经过改造和组合而产生新表象的心理能力。根据想象的创造性程度不同，可分为再造想象和创造想象。想是创造想象的特殊形式，发展想象力是培养创造型人才的需要。马克思给予想象力以很高的评价，认为它是“十分

2、强烈地促进人类发展的伟大天赋”。语文教学中培养学生的想象力有着得天独厚的优越条件。古人把想象称作“深思”有了它就可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”、“笼天地于形内，挫万物于笔端”。在语文教学中，培养学生丰富的想象力，大有用武之地，对于发展学生的智力起着重要的作用。一、在阅读教学中注意培养再造想象。再造想象是根据他人描述（语言、文字、图表等）在头脑中出现新形象的过程。语文教材80%以上是文学作品，被誉为“培养想象力的学校”。如读了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这样的诗句，就应引导学生去想象，想象出草原的雄浑壮丽，想象出草原的深邃开阔。生活中常有触景生情的现象，是什么手段使人“触景

3、”而引发情思呢？是想象。因此，我们应在教学中指导学生大胆想象，让学生在想象中感受美，升华情。例如：教学朱自清的《春》，文中描写桃花、杏花、梨花盛开的句子。我们可以让学生从“花”向“卖”去想象，让学生从春华秋实的丰收图里去体会春天的美好，激起对春天的赞美热爱之情。再如教学《周总理，你在哪里》要让学生体会诗中人民对总理的怀念之情。光靠讲读还不行，如果通过诗眼“找”字去引导学生想象，让他们与作者一起去寻找总理，呼唤总理，就一定能完成情感的迁移。试想，从五洲四海到祖国心脏，那阵阵深情的呼唤，怎能不使同学们心潮澎湃，山谷回音，大地轰鸣，松涛阵阵，海浪声声，怎能不激起同学们的强烈共鸣？一个“找

4、”字给学生带来的美感是多么深刻！这也正是想象的巨大作用。教师也可以通过启发设疑的方式引导学生展开想象的翅膀。如学习了《荔枝蜜》这一课，教师可以设疑：“《荔枝蜜》这篇散文美不美？为什么？读了这篇散文后，你的头脑中会出现什么样的画面？”学生会在你的启发下想象：“这篇散文的美在于它的语言，它凝练优美的语言向我们展示了这样的画面：成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，沸沸扬扬地辛勤劳作者，正如亿万劳动人民不怕风吹日晒，用勤劳的双手创造美好的未来。”这样，学生们通过想象去品味语言，升华情感，也加深了对课文的理解。又如讲朱自清的〈〈背影〉〉，教师可以这样启发学生：“读了〈〈背影〉〉这篇课文，父亲给

5、我们留下了深刻的印象。在你的脑海中，让你最难忘的是哪一幕？”在教师的提问下，学生们开始想象，车站送别父亲买橘那一幕实在令人难忘：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手举着上面，两脚再向上缩，他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”学生们在想象中感受着醇厚的亲情，不禁眼睛湿润了。叶圣陶说：“要鉴赏文艺，必须驱谴我们的想象。”在教学中，教师应引导学生通过想象，把作者复现的生活复归为学生心目中的图象，也就是把课文中每部分描写的形态有机地联系起来进行组合和创造，从而呈现出一个完整统一的

6、有灵有肉的形象。二、在作文教学中注重培养创造想象。创造想象是根据一定的目的、任务、独立地创造出前所未有的新形象的过程。课本中的孔乙己、范进等都是作者创造想象的结晶。创造想象比再造想象困难的多，它要求在写作前就要有一个新的形象出现，然后再经过不断的加工、修改、改造而成。写作是学生通过联想和想象，运用一定的积累材料，通过一定的构思，注入一定的情感，借助技巧和语言文字所完成的一项创造性劳动。在这个过程中学生的联想、想象和情感等因素非常重要，良好的情绪能使思维开出智慧之花，有利于激发学生的想象力。如一位老师在作文课上进行到20分钟的时候，一个平时作文基础不好的学生从前门喊“报告”，这突如其

7、来的“报告”声，引起了全班的注意，看到他气喘吁吁，显出拘谨抱歉而又自信的神态，似乎要向老师解释什么又没有说出来。这时，同学们惊讶、猜疑、同情和责备的目光都有。教师灵机一动，改变了主意，放弃了原来准备好的作文题目，说：“同学们，你们看王刚同学迟到了，是什么原因使他迟到，请同学们都猜一猜，并以你的猜想写一篇作文。题目可以自拟，也可用老师的题目：〈〈他迟到了〉〉、〈〈不该迟到〉〉、〈〈事出有因〉〉等”教师的语音刚落，教室里就沸腾了，大家议论纷纷，气氛十分活跃，教师因势利导：