浅谈初中语文教学中想象力的培养

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1、浅谈初中语文教学中想象力的培养爱因斯坦强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造财会论文，..爱因斯坦强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事

2、求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”可见，语文教学中培养想象能力是培养学生创造力的一个重要方面。那么，如何在语文阅读教学中培养学生的想象力？我认为可从以下几个方面着手。一、教师要精心设疑，激发兴趣兴趣是最好的老师，是促进想象力发展的重要因素。牛顿对苹果落地产生了兴趣，通过联想和研究得出了“万有引力”定律，树立了物理学上的一座丰碑。瓦特从壶水滚沸受到启发，通过大胆的想象，反复实验，研制出第一台蒸气机，让人类深受其利。初中生好奇心强，对很多事物极易产生兴趣。教师新奇的提问，巧妙的暗示，都可激发他

3、们的求知欲，促进其想象力的发展。譬如，在讲授初中第一册《迢迢牵牛星》时，我先给学生简述了牛郎织女的民间传说，学生兴趣很浓，提出了很多疑问，但我并不回答，而是让他们朗读课文，展开想象。学生很快就领悟到：诗人按自己的愿望和理想，进行了大胆创新，以奇妙的联想编织出一幅天上之景。再经教师提示，学生的思想就插了想象的翅膀，进入到神话般的境界，教师在此基础上又联系时代背景进行点拨，就水到渠成地使学生明白了诗人的创作意图是引导人们憧憬自由幸福的生活。二、教师要引导学生多进行知识积累，扩大知识面古诗有云：“问渠哪得清如许，

4、为有源头活水来。”想象也是如此，无论想象内容如何离奇荒诞，却都有其客观的实体为基础，如果离开了这一客观的基础，想象便成了无源之水。吴承恩之所以能在《西游记》中塑造出孙悟空、猪八戒等形象，曹雪芹之所以能塑造出贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等血肉丰满而性格各异的形象，这无不与他们平时对现实观察与体验有关。这些形象的塑造，实际就是一种知识的积累与扩大。因此，语文教学就应多引导学生进行知识积累，扩大知识面，引导他们对自然和社会现象仔细观察。观察越多、越仔细，知识积累就越丰富、越厚实，知识面越宽广，想象就越丰富，学生

5、的思维则越敏捷，他接受知识越快，创新力也越强。譬如，在分析初中第六册课文《沁园春·雪》时，如果我们的学生终日埋头于书本中，很少领略大自然的风光，诸如长城、山川、高原、冰雪及雪霁后的景色，那么就很难根据诗的内容想象北国雪景之下祖国大气磅礴的雄伟景象；若我们对中国古代历史知之甚少，对中国当时的“现状”了解不够，那么就很难品味作者诗作中雄视千古的豪迈气概。可以说，对现实生活的体验、感受，对知识的积累、扩大是培养发展学生想象力的前提条件。三、教师要尽力激发学生思维，唤起想象如果说有生活体验和生活积累是展开想象的基础

6、，那么教师激发学生想象则是培养和发展想象的关键所在了。怎样促使学生想象，想象的内容是什么等都取决于教师在教的过程中是否“激”得有法。进入中学阶段的学生，想象力是异常丰富的，他们常常想到星球之上的境界，想象地面以下的情形，想到鸟兽的言语，……他们可能赋予任何事物以任何新的内容，可是这种想象力又不是直露于外的，而是潜藏在每个孩子大脑的最深层。由于受孩子心理和生理因素的制约，它只有在外界条件的刺激下，才可能激发。所以教师在教学时应善于大胆地激发学生思维，以唤起他们的想象点，使他们的想象有所依，以达到我们的想象要求

7、。初一语文教材中《白雪歌送武判官归京》一诗，最后两句是：山回路转不见君，雪上空留马行处。其句意为：友人上路后，诗人还久久地站立在那儿望着越走越远的朋友。但这只是诗的表层意义，学生虽然记住了它，但对诗的意境却难以领会。事实上，这看似短短的两句结尾，却耐人寻味，它是诗人整个感情的凝聚点，也是读者了解诗人感情的关键处。如果在学生了解了诗句的表层意思后，教师能合理地设疑：“倘若你就是诗人，将同多年的朋友在天寒地冻、雪花纷飞的暮霭中告别，目送友人远去，你的心境如何呢？你会想到些什么呢？”这样，学生的想象有了依靠，虽答

8、案各不相同，却句句饱含悠悠不尽的情思，整篇诗的意境就显现出来了。像这样的想象设疑，只要在教学中多加留心，合理设置，学生的想象力就会激发起来。四、教师要抓住灵感的火花，随机地训练学生灵感是心与物互相撞击而闪耀的火花，是一种创造性思维。我们进行作文教学，就需要让学生捕捉灵感，充分发挥想象能力。指导学生运用想象力去观察生活、积累材料。如见到了“水”你会联想到什么？有的同学说：“水，汹涌奔泻，如箭（飞驰），如马（奔腾），