初中语文教学中如何培养学生的想象力

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1、初中语文教学中如何培养学生的想象力语文是一门人文性极强的社会科学，它具有丰富的想象力。因此在语文教学中让学生展开想象的翅膀是时代的需要。课程标准也强调培养学生的想象能力。因此我们要在语文教学中充分培养学生想象力，要在整个语文教学过程中，让学生充分展开想象的翅膀，把培养学生的想象力看作是提高学生素质的一个重要途径。　　一、通过阅读培养学生的想象力　　想象是在人的意志倾向支配下，在已有的感知材料的基础上形成的。一个人的想象必须有正确的方向、健康的内容和强大的精神支柱。凯勃可说：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生

2、活的无限广阔的海洋。”可见，读书可以发展想象力。“书读百遍，其义自见”。阅读不仅能够真正领会作品的意义、气势和神韵，有助于知识的理解巩固，而且能唤起学生丰富的联想。因此，在语文教学过程中，我们要充分利用语文教材的优势，运用课文中的美，来激发学生的想象。　　语文教材中所选择的文章大都文质兼美，如描写祖国大好河山、歌颂人的美好品德，表达对社会、对事物的态度看法，阅读学习这些文章可以有效地激发学生的审美情趣，愉悦学生耳目，刺激学生对生活、对自然、对真、善、美的追求。作为语文教师，要充分利用课程资源，多多给学生提供读书、表演、

3、思考、领会、想象的时间，让学生用自己的思想去领会、去体验、去感悟，无拘无束地阅读自己的文句，引导学生不仅是机械地阅读表面文字、解释字义，最要紧的还在多比较、多揣摩、多体会，发现它的特征，看出言外之意、弦外之音，指导学生分门别类的整理归类，从中获取信息，力求每一遍读书都能有所收获，从所谓的“标准答案”熟练中解放出来，展开想象翅膀，日积月累，学生的想象能力必定会有所提高。　　二、充实表象内容，丰富想象基础　　表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。可见，想象是以丰富的表象为基

4、础的。表象越丰富，其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。多观察事物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。　　1.学会观察　　叶圣陶先生说:“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。”大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生走出课堂，观察自然、接触社会、感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。例如，组织学

5、生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。　　2.重视积累知识和生活经验　　从心理学的角度讲，想象的活动始终是对感觉与知觉所给予的那些材料的改造，想象力是在过去知觉的基础上的一种新的形象的创造力。丰富的想象于生活，于对生活的深刻理解和感受。因此，要培养学生的想象力，应教育学生热爱生活、关心生活，引导他们积极参加科技、文艺、体育等活动，引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，为发展想象力创设良好的条件。同时，还应重视学生知识

6、的积累和记忆力的培养，因为学生有了广博的知识，才便于发现各种知识之间的联系，并受到启示，触发联想和想象，产生知识的迁移和连结，最终达到认识上的新飞跃。　　三、通过课堂教学培养学生的想象力　　1.运用联想法引发学生的想象。联想就是由“甲事物想到乙事物”的一种思维活动。联想可以使人“思接千载”“视通万里”。语文教学要善于运用“联想”，以启发学生的想象，帮助学生更加深刻地理解教材。比如朱自清在写作《春》时，就很自然联想到志南和尚中的诗句：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这是多么巧妙自然、珠联璧合！通过联想

7、教学法，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，更重要的是通过行动的再现、灵活的填补、大胆的延伸，使学生步入神思自由的想象境界，锻炼了他们的想象能力。　　2.运用多媒体教学手段启发学生的想象力。语文材料涉及的内容，天南地北、上下古今，时间和空间的范围都极其广泛，课文所描述的许多东西，有的根本无法拿到课堂里来。这时，教师如果运用直观的多媒体手段也可以引发学生的想象，给学生以生活的认识，帮助理解教材。例如，课文《中国石拱桥》，如果按课本上的讲下去，学生肯定会觉得枯燥无味。于是，笔者查找了许多资料，找来有关“石拱桥”的图

8、书，并印发一些介绍“石拱桥”的资料……让学生在课前先读一读这些小资料。讲课时，利用幻灯，将这些直观的图片显示给学生，使学生深刻地理解了教材，从文章说明中，结合想象，学生自己动手绘画一幅“石拱桥”。这种多媒体的直观、感性的展示，不仅可以直接引导学生正面深入地想象，还能培养学生找出想象的连结点，收到深入浅出的效果。　　想象力的提高不是