初中语文教学中如何培养学生的想象力.pdf

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1、罨爹试周刊2014年第74期初中语文教学中如何培养学生的想象力师秀英(陇西县南安中学，甘肃陇西748100)摘要：语文是一门想象空间相当大的学科，教师在教学事件有不一样的体会和理解。更深刻地领悟文本中饱含的父中应抓住各种机会，采取各种手段，着力培养学生的想象力。子之间最真挚的爱。关键词：初中语文教学想象力培养方式2．运用多媒体创设教学情境。由于初中学生的心理特征的不同，在语文教学中，只靠传统教学手段有一定的局限性，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，是推动人用多媒体等现代化的教学手段创设情境更直观、更方便。如教类文明进步的关键点。初中学生正处在性格、思想

2、等不成熟的学毛泽东的《沁园春·雪》一课时，首先要求学生略读全文，对可塑阶段．张扬他们的个性、培养他们的想象力是非常重要课文展开丰富的想象，并在此基础上画出毛泽东笔下的北国的。在语文教学中，如果引导学生大胆想象、善于思考、开拓思风光，然后把学生的画分别投影到大屏幕上．让学生对照大屏路和创新精神，就能培养学生的想象力，以获得更多更深层次幕解说他们的画意，分析词与绘画的关系，找出自己作品的闪的知识。那么，怎样在语文教学中培养学生的想象力呢?我从光点。经过学生的不同解说，最后老师展现作者所处时代的北以下几个方面谈谈。国风光图，结合原作作进一步的分析总结。通过运用多媒

3、体教一、创设教学情境，激发学生的情感。学手段，创设情境并弓l导学生积极参与。让学生的情感与作者1．根据不同教材各自的特点创设情境．激发学生的想象产生共鸣。这样不但学生的想象力得到发展，而且让学生更深力。如教学《背影》一文时，我将课文设计成剧本的形式，让学刻地理解毛泽东“词画合一”的艺术特色。生不论是从穿着打扮上还是语言表情上，都模拟文中的父亲、二、设置问题，启发想象。培养想象力。儿子离别时的情景表演出来，加上老师的旁白，使学生对文本教学时根据不同的文体提出问题，启发学生想象，培养他中的父子深情有不一样的体会。通过表演和亲身体验，学生把们的想象力，是行之有效的

4、教学方法。作者对父亲的爱表现得淋漓尽致，感染力和影响力大增。在特小说作为一种文学体裁，往往蕴含丰富的内涵和深刻的定的环境氛围中。唤起学生的情感体验和丰富的想象，并使他思想，从而给人们留下广阔的想象空间，教学时一定要抓住小们联想到自己的父母，这样学生就会对生活中看似平常常的说的这一特点。如教学《孔乙己》一课时，我在引导学生弄清楚然而然地获得更加丰富的认识：本文不仅是反映环保问题的答，这样就促使学生再一次阅读课文寻求答案。在此之前。教小说，更是反映社会问题的小说。师的“提问激疑”实际上是学习课文前的一种准备活动。即是正是由于一环扣一环的教学层次的铺垫．水到渠成地

5、提一种“布白”艺术的运用，没有它，学生不可能进入“受激发状炼出了小说的主题《喂，出来!》不仅是反映环保问题的小说，态”，并兴趣盎然地投人到学习之中。更是反映社会问题的小说。利用阅读期待效应，拓展思维空间，提高阅读质量。高质三、心理效应的有效铺垫量的阅读(特别是文学作品的阅读)，必然不会仅仅停留于一心理效应涉及的面较为宽泛。课堂前后恰当引进相关歌般认知和理解，它需要阅读主体的积极介人，对作品(文本)曲．是一种心理效应的铺垫。杭州上城区教育学院著名特级教进行个性化阐释需要主体的创造。“猜读”从本质上说是一种师吴丹表老师上《雨巷》一文，始终以一种淡淡忧伤的音乐作铺

6、预测，学生预测的依据是他的“惯例经验”，即他对生活的认垫，营造课堂氛围，为主题的解读奠定基调。在具体课堂教学识理解。中，我们要适当地运用心理效应，以求得课堂教学目的的达成。如杭州第六中学老师叶晓峰老师上《勇气》一课时，以猜超限效应在课堂教学中的运用。著名作家马克·吐温有一读贯穿教学全过程。猜读一：看题目猜文体：猜读二：知环境猜次在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很使人感动，情节；猜读三：从故事发展猜人物性格：猜读四：从故事高潮猜准备捐款，并掏出自己所有的钱，到最后由于气愤，不仅未捐文章主旨。环环相扣，一气呵成。课堂上．阅读者的每一次“预钱，相反还从盘子

7、里拿了两元钱，为什么会这样呢?显然是因测”都是一次探究。这样首先促进主体的阅读参与对“阅读”为牧师讲的时间太久了，牧师的话无论如何动听与感人，如果的期待激发强烈的探求欲望，读出兴趣。尽管学生的一些“预他一而再、再而三地唠叨个不停，仿佛一下子要把人的耳朵灌测”与课文不相吻合，但并不能简单否定学生的理解，这些同满似的．再耐心的人也会心生厌烦。这种现象被心理学家称为样是学生的“创造”，是“合理的偏见”。在不断的指正中，深入超限效应。教师同样应尽量避免超限效应在课堂教学中出现。理解勇气的内涵。随着教学深入，个体预测的可行性与文本可教育要讲究“布白”艺术，给学生留点“

8、空白”。中国绘画讲究吻合程度结果的比较，让他们进人到