注重创新培养学生口语交际能力.doc

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1、注重创新培养学生口语交际能力依据建构主义理论原理，口语交际课堂教学需要教师给学生创设一个有效的模拟真实的情境，这样才能让学生在具有实践意义的任务中提高口语交际的能力。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在小学口语交际教学中，精心为学生创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境，能使学生产生浓厚的口语交际兴趣，从而乐于思维，敢于表达。那么，如何在小学口语交际教学中有效地创设情境呢？一、语言描绘，创设情境在口语交际教学中，教师可用生动、有趣、富有感染力

2、的语言为学生描绘情境，使他们身临其境、不由自主地融入情景，从而产生某些共鸣，诱发表达的欲望。例如，在教一年级的口语交际课《春天在哪里》，我创设了这样的情境：在《春天在哪里》的歌声屮，我走到学生屮间翩翩起舞,然后说：“春天在哪里呀？春天就在小朋友的眼睛里。只要你睁大发现的眼睛就能在我们的校园里看到春姑娘的身影。她给我们每个人都带来了春天的礼物，例如一棵小草，一个嫩芽，一朵小花……大家可以伸出小手摸一摸，用鼻子闻一闻，让我们一起去校园里找春天吧！”在这个教学片段屮，我巧妙地运用小朋友熟悉的音斥把他们带进寻找春天的氛

3、围屮，用诗情画意的语言为学生创设一个美好情境，调动起小刖友的积极性，引导学生抓住校园里的一草一木感受春天的美好，在自然的真实的情感中学会描绘春天、赞美春天。二、媒体演示，丰富情境苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的心理学研究表明小学生的形象思维能力在整个思维结构中更为突出，丰富直观的画面、图片和声音更能引起小孩子的注意力，触发思维的基点，激起学习的兴趣和潜能。口语交际课堂教学中恰当地运用多媒体技术，创设有效的交际情境，能很好地帮助学生走近生活，增强理解、分析、判断和创造的能力。如教五年级的口语交际

4、“介绍世界名城”一课，我将学生带进了网络教室，提供了丰富的网络资源（图文并茂的城市掠影、界域风情的音乐、连线游戏等），使所有的学生都能融于口语交际的环境之中，每个人都有话说，每个人都能够说。在这节口语交际课中，学生们兴趣盎然，热情高涨，争相发言，有的介绍“水城”威尼斯，有的介绍“对称的古都”北京,有的介绍“佛教Z都”曼谷，有的介绍“花都”巴黎，有的介绍“雾都”伦敦，有的介绍“绿色首都”莫斯科……网络环境的适时引入，不仅丰富了课堂资源，而且提供给每个学生不同的选择空间，更加体现了交际的多元化，收到了良好的教学效果

5、。三、角色表演，走进情境喜好表现是儿童的天性，对有趣的情节、人物，学生往往表现出很浓厚的兴趣，并且有模拟或表演的欲與。教师应抓住学生这一心理特点创设口语交际情境，让他们结合教学内容进行角色表演,在真实的表演中,孩子的那种天性会得到自然地充分地展霧，口语交际就能顺利地有效地进行下去。参加表演的学生在角色扮演中得到了角色体验，表达时会更有感情;看表演的学生通过观看表演对人和事有了直观的印象，会更有兴趣去说，表达也会更清楚。例如，教学六年级的口语交际“我来当导游”时，我让学生分别扮演“导游”和“游客”的角色。一个个热

6、情的“小导游”妙语连珠，绘声绘色地向“游客”介绍起来。有的介绍家乡迷人的自然风光，有的介绍家乡令人向往的名胜古迹，有的介绍家乡丰富的物产，有的介绍家乡与众不同的民风民俗，有的介绍家乡引人入胜的民间传说等。再如在“健康小顾问”中，让学生分别扮演小顾问和咨询者的角色；“小小展销会”屮让学牛扮演推销员和顾客的角色；“小小法庭”中让学牛分别扮演法官、律师、被告、原告、证人等角色……这样通过表演创设情境，学生参与交际的兴致极高，他们的观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展，效果甚佳。四、实践锻炼，活化情境课堂教学

7、是培养学生口语交际能力的主渠道，但这远远不够，还需要通过大量的课外实践来加强训练，让学生在实践中学习，在实践中提高。因此,我们除了重视通过课堂教学对学生加强口语交际的训练外,还要积极引导学生充分利用日常生活中大量的交际活动，来提高口语交际水平，如上街购物、问路、打电话、接待客人、拜访他人等。除此之外，还可以组织开展丰富多彩的活动，让学生能真正在生活中体验语言，在生活屮锤炼语言，最终能自如地运用语言。例如，可以组织开展小主持人比赛、演讲比赛、讲故事比赛、课本剧表演、当校园广播员、当电视台小记者去社区采访、为孤寡老

8、人献爱心、当志愿者等活动。这些活动不仅让学生在实践中学会“倾听”，学会“表达交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”,从而形成良好的口语交际能力，而且能培养学生良好的应对能力和心理素质，对学生综合素养的形成大有裨益。