注重口语交际培养交际能力.doc

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1、注重口语交际培养交际能力中江县辑庆镇中心小学校中兴分校张切     《语文课程标准》开篇明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。为此，语文课程标准将“听话、说话”改为“口语交际”。它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。”在当今社会生活中，人的交际活动伴随着人的一生，具备较强的口语交际能力，有利于促进学

2、生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。设置口语交际课，体现了语文教学立足于促进学生终身发展的理念。因此，如何上好口语交际课，是摆在教师面前的一个重要课题，下面仅就第二册口语交际课的教学谈几点建议。一、明确口语交际的要求，培养能力本册教材安排了八次口语交际。它们是《春天在哪里》、《我该怎么办》、《我们身边的垃圾》、《续编故事》、《猜谜游戏》、《怎么过“六一”儿童节》、《该怎么办》、《未来的桥》。这些内容贴近学生生活实际，有利于调动学生口语交际的积极性，激发学生口语交际的兴趣。本册口语交际的要

3、求是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。如：《怎么过“六一”儿童节》，让学生说说上幼儿园的时候，是怎么过“六一节”的。交流时要求学生说话态度大方，声音洪亮，有礼貌，其他同学认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。《春天在哪里》、《未来的桥》、《我们身边的垃圾》，应激发学生口语交际的

4、兴趣，使学生愿意介绍自己的见闻，画画及发现问题和解决问题的办法。《续编故事》、《该怎么办》、应要求学生展开合理的想象后，完整地讲述出小故事，对感兴趣的话题发表自己的意见和看法，同学之间互相评议。二、把握口语交际的特点，双向互动《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。“双向互动”是指人与人之间动态的相互作用的推进过程。这是指学生在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言

5、实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。在具体教学中，教师就要尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。