概念教学的思考.doc

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1、物理概念教学的思考梅建锋在高三复习的过程中，我发现有很多学生概念背的滚瓜烂熟，但一碰道题就一筹莫展。问题出概念的构建上，学生只是记住了概念，而对物理意义及引入戸的不明确。从而导致了，在较为复杂的物理情景中不能有效的辨识和迁移。高考的强大作用使大家都注重了教学的效果以撑握题型得分为目的，而概念部分的薄弱不但会影响学生的思维方式，也会影响学生成绩的提高。概念教学，不只是教概念，在学习概念的过程中是培养学生养成良好的思维方式、科学的解决问题的态度的重耍过程。一、注重物理概念的引入的原因这是一节课的开始，是这

2、一节课的因。这一个问题没有解决好会影响到整堂课的效果。概念的引入必然是为了描述事物的一种性质或对某一共性作定量的描述。所以在概念的构建中要让学生发现问题，这个问题就是让学生在描述过程中碰到障碍。而构建一个新的概念，则是解决这一问题的途径。例如在加速度的教学中以磁浮列车以432km/h高速匀速运行了8s时间，蜗牛在10s内速度从0加速到0.lcm/s,让学生体验速度大与速度变化大是两个不同的概念。接着给出下列案例：普通轿车0-100km/h用时20s；旅客列车0-lOOkm/h用时500s,让学生建立起

3、速度变化相等时变化有快慢的初步概念。再给出例1：兰博基尼MureieIago跑车O—lOOkm/h加速时间4.0s；例2：麦克拉伦FlLM跑车0-100km/h加速时间3.2s；例3：宝马Z4跑车0->60km/h加速时间3.2s；例4：Fl方程式赛车0-300km/h加速时间15.6s。让学生分析例1与例2——速度变化相同，如何比较其变化的快慢？分析例2与例3——变化的时间相同，如何比较其变化的快慢？比较例2与例4——速度变化不同，变化的时间也不同,如何比较其变化的快慢？通过这样的比较，学生在探究中

4、逐渐形成速度变化快慢的基本概念，并掌握了如何比较的方法（控制变量法）。二、重视演示实验增强感性体验物理学中有很多的概念特别抽象这一类概念要重视演示实验来增强学生的感性认识和体验。比如电场的教学。用感应起电机、平行板电容器、纸条、煤油液柱的受力来让学生感受电场的存在，并II具有方向感，能收到很好的效果。三、联系生活体验应用对于抽象的概念在生活中找到它的实，这样学生就会对物理的抽象产生亲近感，从而达到不在陌生，和一个远离自己的感觉。从而达到学生在以后的学习中能够很快的从情景中辨识。这些实例耍离学生近，要多

5、举学生能接触到的实例。比如在电容器的教学中可以联系手机的电容屏。在碰撞问题中联系桌球。在电磁感应中让学生研究山地口行车的码表的构成和工作情况。在研究双星问题时可以让两个体重相差较大的学生手拉手、而对而转圈等。四、课堂训练耍围绕概念、步步为营课堂训练不能急功近利，概念教学中的习题是对概念的理解做一巩固和细节问题的补充。而不是训练学生的解题技巧。实际的教学屮总是有很多教师设计一部分拔高，好像是要让学生在课堂上要产生一次升华，这是不可取的。实则是偏离了概念教学的初衷。