尹红娟小课题反思.doc

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1、如何提高课堂教学中小组合作学习的有效性阶段性反思乌丹第四小学尹红娟小组合作学习体现了教学活动中多种因素的多边互助，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。那么如何科学地实施合作学习呢？一'合理搭配小组合作的成员1•合作学习的小组成员在尊重自愿的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性别等进行综合评价，组建好的合作小组应力求小组间力量均衡,无明显差异，这样更能体现小组间竞

2、争的公平、公正，提高学生参与合作的积极性。2.小组成员要合理分工：小组内谁是小组长（主要负责讨论过程中的组织和裁决），谁负责记录、汇报等，使小组内成员能各司其职，避免“吃大锅饭”,达到组内同学间的优势互补。组内同学担任的角色不一定固定不变，分工可以根据教学的实际需要进行变换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能学会合作。二、课堂教学中组织合作学习的策略（一）培养合作学习的习惯。1.学会倾听在小组合作学习中，培养学生认真听取他人的意见的习惯十分重要。教师要使学生懂得倾听别人发言不仅是对他人学习成果的尊重，还

3、可以从他人的发言中，集思广益，辨析谬误，发现不同的思考方法、解题思路，从中学习别人的好方法。1•学会发言小组合作学习的目的就是使每一位学生充分参与到学习中来，教师要培养学生认真思考，大胆发言，做到敢想、敢做、敢说。让学生把在探索过程中的发现与遇到的困难在小组中交流，这样才能更好地发挥小组学习的团队优势。2.学会合作小组合作学习时，由小组长负责讨论过程中的组织，其他同学负责如记录、汇报等工作。在合作过程中，小组成员要互相协作，共同配合，尤其是操作性学习，更是要求人人参与，齐心协力。（二）把握合作学习的时机。1•独立操作有困难时数学学习中有

4、很多规律需要学生通过操作才能发现，这时仅凭个人是不够的，须挖掘集体智慧，才能集思广益，达成目标。当然，探索操作的策略、设计操作的方法更为重要，在小组成员讨论出多种方法之后，再进行小组分工，然后组内反馈、汇总。通过这样的“总一分一总”的探索研究，才能更好地发挥小组合作学习的优势，又避免了“重形式轻探究”。2•独立思考有困难时数学的学习内容往往是抽象的，解决问题的方法也是多种多样，由于学生个人认识的局限性，通过小组合作学习的形式，可以达成对数学问题认识的全面性与深刻性。可以让学习小组通过摆一摆、算一算、辩一辩、填一填、想一想，让学生在小组内

5、进行比较充分的探索与探讨。3•解答开放性问题时“开放性”指解题策略、方法、结果具有多样性。而学生一个人的思维能力很难达到全面、多样，这时就需要小组成员群策群力，才能达到解题策略、方法、结果的多样性。三、组织小组合作学习的几个注意点（一）创设自主学习的空间1.合作前留空白教师在要求小组合作前，必须留有“空白”一一让学生有一定的时间根据自己的体验进行自主探索，自主建构，避免“急、短”。只有这样小组合作才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效。1.合作中自主当学生有了探索的需要时，他能充分发挥各方面的能力投入到探索过程中来。这时教师要敢

6、于让学生动口、动手、动脑，你会惊讶，其实学生个个都是“小小数学家”。1•合作后要辨析学生交流学习成果时，难免有问题，这时教师往往要包办代替学生选择、判断，其实不妨仍然让学生进行辨析一一对错、优劣，让学生对于所探究的知识有更加深入的理解，这样掌握的知识、方法才会更巩固、灵活。（二）教师要参与、指导开展小组合作学习，使教师在课堂上的地位发生了根本转变，但并不是说在课堂上教师就可以“无所事事”，“放羊”式的教学形式并不是合作的目的。1•组织者和引导者在开展小组合作学习前，教师应当是组织者和引导者。教师负责提供小组探究的内容与目的；在小组探讨研

7、究方法与策略时，教师负责引导学生交流、辨析,确定研究对策。2•促进者和合作者在开展小组合作学习中，教师应当是促进者和合作者。教师可以参与小组学习，根据学习任务的难度与学生遇到的实际困难，适时进行指导与调控，回答学生的问题等。任何教学形式，均有其适用的教学内容与教学场合，不能武断地认为某种教学方式“无所不能”。因此，在实际的教学过程中，教师一定要敢于探索，勤于总结，善于发现，这样课堂教学才能更加精彩，更能吸引学生积极参与，提高教学质量。