药理学课堂教学方法与技巧

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1、万方数据第25卷第1期208年2月河北职工医学院学报JournalofHebeiMedicalCollegeforContinuingEducationV01．25No．1Feb．2008药理学课堂教学方法与技巧刘莉。张伟伟。李少春(河北大学医学部药理教研室，河北保定071000)关键词：课堂教学；药理学；方法与技巧中图分类号：C642．4文献标识码：A文章编号：1008—6692(2008)Ol—0094—04药理学是医学教育中一门重要的必修课，也是一门为临床合理用药、防治疾病提供理论指导的学科

2、，是基础医学与临床医学的双重桥梁学科。从学科任务和内容来看，它涉及面广，内容多，涉及许多医学和药学基础知识。学生普遍反映药理学难学、难记，因此学习积极I生不高。如何架好这座桥梁，调动学生的学习积极性，使学生较好地理解和掌握本门学科知识，培养他们的创新意识，己成为药理学教学中需要深入探讨和研究的问题。在这里重点要说的是药理学的课堂教学。课堂教学是教学的基本组织方式。课堂教学质量的高低直接影响着教育质量，关系到教育目标能否实现，是医学教学过程中的中心环节。因此教师的灵活组织、讲授，实现课堂教学中教与学

3、的综合活动，提高教学质量就成了重中之重。1药理学课堂教学的入课方法课堂教学的入课方法，是一位教师完成好课堂教学任务的基本方法。教学的组织入课方法，也就是利用首因效应，在上课初始便像磁石吸铁般地把学生吸引住，把课讲好。对于药理学教学来说入课尤其重要，可排除学生学习的畏难情绪，激发学习的兴趣和热情。1．1药理学入课的主要特点及作用1．1．1入课要有原则性掌握原则的导课才是成功的开头。亦即是说入课要符合教学的目的和教学内容本身的科学性，从学生实际出发，从课型的需要出发，达到集中注意力，引发兴趣，明确讲授

4、课题目的要求，作到短小精悍，温故知新，引人人胜。1．1．2’入课要有启发性满足学生听课需要，就要针对教学实际作两个方面的入课设计：其一是针对教学内容而设计；其二是针对学生的心理状态、知识收稿日期-'2007—05—29、作者简介：刘莉(1979一)，女，河北定州人，助教。·-———94·—-——能力基础及当时学生所面临的共性活动来设计安排。积极思维的心态是课堂教学成功的基础，所以教学在上课伊始就要运用启发性教学来激起学生思维活动，有效地引导学生进入学习新知识的环境。1．1．3人课要有新颖性并注意简

5、洁性一般来讲，入课用的材料与所讲内容的类比点越少、越精，便越能留下疑窦吸引人心，令学生有耳目一新的刺激，可以有效地强化学生感知态度，吸引学生注意力指向。另外入课要有简洁性，用最少的时间和简明语言求取最佳人课效果。1．1．4人课要有趣味性激发学生学习好奇心和兴趣，进行充满情趣的导课，能有效地激发学生学习兴趣，调剂课堂教学气氛的节奏。例如，在讲解肾上腺素受体激动剂肾上腺素之前，课堂教学可以这样导人：“同学们，大家都看过恐怖片。恐怖片中当人受到过度惊吓时，你会看到他往往是手捂胸口，表情痛苦，严重的情况下

6、，人可能会被吓死，你知道这时人体内出现了怎样的变化，什么物质导致了人的死亡，又是怎样导致的吗?”这样以来学生的兴趣被充分调动起来，带着极大的学习热情去学习有关肾上腺素的药理知识，并且脑海里会留下深刻的记忆。1．2入课的基本方法技巧。1．2．1设疑布障悬念人课法根据教学内容及教学对象的实际情况，向学生提出有关问题，有意设立小小障碍，或者形成悬而未决的问题，使学生产生急欲知晓的好奇心和求知欲。运用此法的关键在抓住教学中心和所提问题的疑难程度要适当。过难，则使学生感到疲劳、高不可攀；过易，则失去设问布疑

7、牵引人心的作用。例如，在讲抗心绞痛药时，课堂教学可以这样导入：“同学们，你们在电视上是否看到过这样的场景，一位老人因某些事情，情绪非常激动，突然感到心前区剧痛，用手捂住胸口，从口袋里掏出一个药瓶，取出一片药含在嘴里，并坐下休息，几分钟后缓解。你们知道这位老人患的是什么病?万方数据1期刘莉等：药理学课堂教学方法与技巧用的是什么药?为什么不将药片咽下而是含在舌下?”学生出于好奇急于想知道答案，并由此产生了兴趣，就会带着这些问题，积极参与教学过程，主动获取知识，寻找答案。1．2．2承上启下温故知新人课法

8、科学知识具有系统连贯性，新知识是在旧知识基础上发展起来的。可以从总结旧课人手导入新课，在复习总结基础上，抓住新旧知识内在联系，自然切入新课讲授。1．2．3观察、实验或实践、案例导入法在讲新内容之前，安排学生观察与之有关的病案病例以及录象等；或给学生进行有关的实验演示，通过对实验现象的变化过程及其蕴含理论的观察与思索，引入新内容的讲授学习。由此，引导启发学生带着问题学习教材、归纳该类药物的药理作用、临床应用、不良反应等。使学生完成个别到一般、从感性到理性的过渡。1．2．4对比归纳逻辑