初中语文教学应重视学生自读能力培养.doc

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1、初中语文教学应重视学生自读能力培养叶圣陶先生说「语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟的指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”这些正体现了让学生自主、合作、探究学习的新课改精神。学生阅读能力的形成，固然需要教师的讲授，离不开系统的课堂教学训练,但由于课堂教学无论是在时间还是在内容上都是有限的，它的主要任务也只是起到示范和引导作用。学生的阅读能力很大程度上来自自读的实践，而自读效果的好坏，主要取决于学生自读品质的优劣和自读方法的得当与否。那么，语文教师如何引导和培养学生的自读品质和自读

2、能力呢？下面，我结合自己的教学实践，谈谈肤浅的认识。一、提高学生对自读的认识，充分调动学生自读实践的积极性。当今社会信息高度发达，网络已在无声中改变着人们的生活，初中学生的学习生活也不例外。如果对阅读没有明确的目的，只是为了猎奇和消遣，被动和被迫的去读，是谈不上培养良好的自读能力的。因此,语文教师首先要引导学生认识到作为基础和工具学科的语文在各学科中的地位以及语文能力在将来生活中的作用，引出自读在提高语文能力中的作用，使学生对自读有正确的认识，进而产生原动力。其次，用具体生动的事例去引导。当今社会上许多有名的作家、记者及主持人等与文字

3、打交道的人，并非都是“文学科班”出身，但他们的成功经验有一条是相同的，那就是对阅读的兴趣和潜心刻苦自读的实践。另外作为语文教师一定不能忽略自身自读品质和能力的培养和完善，经常阅读给自己输入新鲜的血液。“身教胜于言传”还要经常参加学生活动，向学生介绍自己的读书体会，运用教师的个人魅力去感染和教育学生。二、提出宏观要求，扩展阅读空间，选择阅读方法,指导学生读什么和怎么读。仅有想读的自觉性是不够的，更重要的是具有行动，展开具体的阅读实践。这就要求语文教师首先要让学生明白自读的特点，它是课堂阅读的延伸和扩展，是学生自己主动地去获取和积累语文知

4、识，提高语文能力的一种精读活动，而不是走马观花式的随意浏览，教师可以推荐课文外作者的其他优秀作品进行横向欣赏，以及所学课文同类型的文质兼美的文章进行纵向比较欣赏。也可以推荐较多文学作品名目，对学生提出较高的要求，让学生自主取舍阅读内容，利用个性优势发挥阅读潜能，以充分汲取文化精髓和美感，第二,阅读面要广。阅读适合他们年龄段的读物，他们刚刚形成自己的世界观和价值观，并且具有好奇心强，兴趣迁移快的特征，因而教师引导学生与好书交朋友，点燃他们追求知识的心灵之光，从而去欣赏书籍中的奇珍异宝，汲取营养,积淀知识，逐渐提高欣赏和鉴赏的水平。第三，

5、引领学生领悟自读方法。重点是要教会学生运用所学知识和方法去理解文意而掌握情节，结构，通过联想比较去发现特点，通过联系推理做出自己的判断和评价，可以允许学生用自己喜欢的阅读方式去自读，并尝试去将自己的阅读心得,个性看法和独特理解表达或撰写出来，从而使学生获得最大程度的发展。第要处理好面的关系。阅读能力的培养是一个潜移默化的过程，但在某一个阶段侧重某一方面的能力训练是非常重要的，这就要求语文教师要注意学生的个体发展，对能力强的促一促，落在后面的帮一帮,力求全体学生都有不同程度的收获和进步。三、注重习惯养成，为实现“终身学习”奠定基础，真正

6、实现学生人生的'‘可持续发展”。习惯是经常性表现出来的倾向和行为，需要长时期去逐步养成，而某一方面的优秀品质常从其习惯上反映出来。这两方面只是为形成优良的习惯和品质创造了充分的前提，教师还应进一步采取多种形式促进学生习惯和品质的养成，特别是初中学生刚刚处在认知社会和人生的起点上，这一点尤为重要，教师可以在语文阅读教学中加强“设疑…质疑”的力度，激发学生“解疑…■释疑啲兴趣；经常推荐自读材料,布置自读练习、进行自读竞赛；阶段性地进行检查、讲评、交流讨论，教师应对每一个学生的阅读心得都要给予尊重，对独到的见解要及时捕捉、充分肯定，努力营造

7、一种人文关怀的阅读氛围。只要教师自己能思想重视，措施得力，持之以恒，这对于学生可能是最好的教育，学生良好的自读习惯便会在教师长期的言传身教中慢慢形成，为学生的成长奠定良好的基础。