中学美术课堂教学中的一点思考.doc

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1、中学美术课堂教学中的一点思考随着新课程改革的不断深入，在新的美术课堂上，出现了许多新的问题，特别是一些问题行为，一方面，使学生厌学，厌学是一个带有普遍性的问题.不单止存在于语文数学等学科，也同样存在于美术音乐学科，另一方面，更使一线教师忙于招架，甚至难于应付，严重影响了教学，从而导致有些教师对新课程改革的实效性产生了怀疑。在初中美术课堂教学中，学生对美术教学有不同程度的厌学主要表现主要体现为下而几占•八、、•一.讲授阶段：在上课讲授时，我们会发现有的学生对教学内容不感兴趣，上课总是一副无精打采的样子，有时会讲话与搞小动作，对老师的问题置若罔

2、闻，摆弄小东西，看其他书籍，吃东西，有时课堂像菜场，过分热闹，交作业、不珍惜作品，随便捏团成废品或者干脆趴在桌子上睡觉。这其中的原因主要有以下几点：1・教学内容方面的因素(1)教学内容过深过难。在以往的初中美术教材中，部分教学内容忽略初中学生的兴趣特点，难度过高，过于成人化，例如透视这类专业性很强的课题，十分枯燥，是许多学生觉得缺乏兴趣的课题。(2)教学内容之间缺少连贯性。术课程的安排上，并不象数学等学科循序渐进，学生无法从中体验到成就感，并且也给工具的准备上带来不便与烦琐，这一点，下面有专门论述。教材中的部分课题之间连贯性不强，一个课题与

3、另一课题之间联系不够密切。学生一学期下来，只有一个模糊破碎的卬象。2.教学方法方而的因素(1)课堂引入不够生动。对于初中学牛来说，堂课引入是很关键的。因为初中学主好奇心强，在学习方面情感因素起很大的作用。如在一开始就能用新奇的手法吸引学生的注意力，接下来的教学就容易顺利地开展了。相反，如果一开始学生感到乏味，再要引起学生的兴趣则要花许多的功夫。教师可以尝试借助特别的图片、物件、多媒体、故事、问题、生动的语言、设置有悬念的情景等手段來吸引学生。这点许多美术教师在口常的教学中都已有运用，只是要注意时间的控制与过渡的技巧，因为引入只是手段，真正的

4、目的是为了接下来教学活动的开展。(2)单一的讲授，缺乏丰富的元素介入即使有了好的开始，但初中学生的注意力一般只能维持10到15分钟，在教学活动进行的过程中，可以有意插入一些有趣的细节，以产生短暂的刺激，是学生即将分散的注意力及时集中起来。例如我在观摩外国优秀课例中，其中一个韩国小学数学教师就是用这种方法，他发现小学生的注意力一般只能维持5秩序分钟，所以他几乎每隔五分钟就会有意插入一点小“刺激”，有时是画一个简单的卡通，有时是一个小笑话，有时是一个与教学内容有关的脑袋急转弯问题，有时是一个小魔术，是学牛的情绪始终保持比较饱满的状态。在美术教学

5、中,我们也可以用根据具体的情况进行尝试。二.课堂练习阶段在课堂练习阶段，学生的“厌学”主要表现在对待课堂练习、课外作业被动，马虎应付,或拒绝做练习，不交作业，对作业评价分数表现冷漠、无所谓。这其中的原因，其实很大部分是现行的教育无奈造成的，主要有以下几点：1.缺带、不带工具究其原因，不外乎三个：其一，是思想上不重视，轻视美术课；其二，对美术课不感兴趣；其三，材料确实难备。初中美术教学涉及的美术种类很多，绝大多数单元的教学都需要学生准备两到三种绘画工具，有的单元英至需要六到七样工具（例如中国画单元）许多学生不愿意购买或很难买齐，而每个星期都必

6、须带不同的工具，这对于初中学生来说实在是个很大的难题。所以我觉得最理想的处理方法是由学校统一购买，到练习时由任课教师统一发放。但由于实行一费制，许多学校都不愿意冒这风险。这也超岀美术教师的能力范围。在这种情况下，只能教师制订制度，通过检查、记分等方式去督促学生，这会花费教师许多时间与精力，收效也并不理想。如果缺带、不带工具，学牛不但自己无法进行练习，还会妨碍甚至干扰其它同学练习。老实说，学生缺带工具有客观原因与主观原因。2.作业设置的合理性不恰当与趣味性不足有部分学生不愿意做练习的原因是因为他们觉得练习太难了，或作业无趣。在这方而，教师可以

7、花些心思“包装”一下作业，使他们看起来更有趣些。或围绕教学目的提供几个不同难度不同内容的作业供学生参考。例如《巧用身边的材料》这一单元，先举例自己在牛活中如何巧用的，然后学生思考讨论教师规定的材料自己会怎么设计，可先从实用的角度循序渐进的转入审美，从单一材料在发展为多种材料。这样一定程度上提高了学生的练习兴趣3.作业的反馈评价不合理。作业的反馈是影响学生做作业兴趣的一个重要因素，有相当一部分的学生开始是对作业保持一定兴趣的，但因为教师的评价方法不恰当，结果导致学牛兴趣减少。在这方面，美术学科也的确不同于其他科目，很难制定出一个明确的标准。很

8、难兼顾上中下不同基础不同类型的学生。只能以鼓励为主，并通过公开表扬、展示等方法加以肯定与强化。但也不可没有标准一味地鼓励，因为那样同样也会使学生标准模糊，最终对作业失去兴趣。最后