在课堂教学中多给学生留一点思考的时间.doc

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1、在课堂教学中多给学生留一点思考的时间新的课程改革要求教师在教学中要“以人为本”，我常常在听一些优秀教师的课吋，感到老师们都是精心地设计课堂教学中的每一个活动、每一个步骤、每一个环节，听这样的课使我感到如高山流水、如观看一部完整的电影，很连贯、流畅、环环相扌这样的课有很多的成功之处，教师引导、学生配合，但是有时我想课程改革要求注重培养学生的创新思维、动手能力等，那么这样的课是否真正是一点遗憾都没有吗？如在听《一百万有多大?》一课时，我发现学生整堂都是在不断地活动、不断地合作、不断地使用计算器计算，整堂课活动很多，而且学生完成的也较好，但给我的感觉就是学生始终在老师的安排下连

2、续不断地重复着一些活动，这样是否培养了学生的分析、理解、探究、创新能力呢？我常常在上课中发现有这样的“怪异”现象，有时我精力充沛，在课堂上讲的津津有味，课后感觉很好，可是作业却完成的与我想象的相差很远，可是相反，有时我懒于多说，讲课时遇到应该引起他们注意、思考的问题时，我便故意提高语调或停顿一下、或“兜圈子”让学生自己先思考，这样他们的精力也集中了，同时也暴露出很多问题，而课堂屮出现的这些问题有时是自己所预想不到、实料不及的，这样的课感觉问题很多，但是学生作业却完成的较好，而且通过检测发现掌握的也比较好。我发现往往有经验的教师，他们在上课时，他们的语速、时间的安排上都是比

3、较合理的，记得有一次我在白土岗中学听赵永宁老师的课吋，学生在一开始就出现了很多错误，但老师却一点也不急，而且也不急于将答案告诉学生，学生经过充分的思考，最终将问题——弄清，我不由地叹到“姜还是老的辣啊！”。我在上课时，经常有点“沉不住气”，学生一出点问题，自己便严历指责学生或是将标准答案说给学生，有时学生出现争议，我还嫌课堂吵的慌，便用劲挥手示意不要吵，于是我便开始大声讲解，一直讲到我自认为满意为至，可是我发现学生一脸默然、没有一点兴趣，而且他们还经常开小差，这使我很苦恼。同样的错误，有时强调好几遍，他们依然如初，依然那么执著地继续犯下去……这使我受到了很大的教训！为了抓

4、学生的成绩，我占用了很多自习课，中午一个一个地面批他们的作业，自认为很下功夫，可是成绩却不尽人意。学生的成绩、兴趣提不起来，我夜晚难以入睡，在思考这到底为什么?通过认真反思，我终于悟出了这样一个道理，那就是在课堂教学中要多创造一些能够让学生思考的问题情境，给学生多留一点思考的时间。人类正是在不断的思考中不断的创新、不断的进步，才创造了今天的人类文明。记得论语中有这样一句话：“不愤不启，不煤不发”。道理便是在学生不到他想不明白的时候，不去启发他；不到他想要说却又说不出的时候不去开导他。其实这就是我们大家都知道的启发式教学，可是教师真正做到这一点谈何容易！教师在课堂教学屮怎样

5、才能做到启发的得当、启发的有效、启发的恰如其氛、启发的画龙点睛。其实想做到这一点，我认为关键便是把握好时间，给学生多留一点思考的时间，让学生自己去说、自己去探索、自己去找出结果，也许这一过程让老师感到很艰难、很麻烦,但是想想我们人类不就是在这种“艰难跋涉，’屮成长起来的吗？相信学生，他们会成功的。想想如果我们在课堂教学中，多给学生留一点思考的时间，那么他们就很少出现吃“夹半饭”的现象，他们的兴趣乂何愁培养不起来呢。“学而不思则惘，思而不学则殆”这一语便道出了学习的“天机”!老师们想想在课堂教学中学生为什么一脸的不解、一脸的默然？他们没有弄清、弄懂，给他们多留一点思考的时间

6、吧！你会发现他们其实很聪明！