农村小学课堂教学中的合作学习的一点思考.doc

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1、农村小学课堂教学中的合作学习的一点思考宜城市王集镇槐树小学章任跃摘要：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》等都强调了在教学中应该引导学生合作学习，培养学生的合作意识、合作能力以及创新精神，我在教学实践中就体会到了合作学习的重要性。关键词：合作学习自主《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也明确指出：“数学课程应以学生发展为本”，“有效的数学学习不能单纯地依赖模

2、仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要形式”，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。由此可见，引导学生合作学习，培养学生的合作意识、合作能力以及创新精神是教学改革的大势所趋，势在必行！我在一所农村小学任教，我所在的班级只有18人，属于一个小班，一直以来自己也尝试着在教学中运用了合作学习，在实践中也有点滴的体会。一、合作学习要注意激活学生的思维《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学

3、思想与方法，获得广泛的数学活动经验。班上人少了，教师可照顾到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学，让每一位学生都能快乐地学习，都有获得成功的喜悦，让每个人的全面发展有了可能。在教学《平形四边形的认识》时，我将学生分成三人一组动起来：我在方格纸上画平行四边形，你数平行四边形的边，他量平行四边形的长。经过一番合作，终于完成了对平行四边形的认识：有的说平行四边形有四条边；有的说平行四边形的对边相等，还有的说平行四边形的对角相等……整个课堂活跃了起来，每位同学都参加了学习，还至少得到了三至五次的发言机会，学生的思维都被激活了，在教学中这一合作

4、学习的改革，真正做到了新课改中“生生参与”的要求，也让学生充分得到了发展。如学习“三角形的分类”时，可以安排学生先自学书本知识，小组内部再进行交流。学生用量角器量一量三角形内角的度数，再通过比较，找出它们各自的特点。在合作讨论中，学生知道了按照三角形中角的不同，可以把三角形分成三类，即锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并会用集合图表示这三种三角形之间的关系。这样的过程，鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探索性学习的效果。这样的学习，给学生留下了充分的思考与探索的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深自己的

5、理解。二、合作学习要让学生以自主的方式来掌握知识数学课堂教学要以知识为载体，在引导学生获取知识的同时，把比知识更重要的东西即获取数学知识的方法交给学生，方法的知识才是最好的知识。有了它，就能获得新知，就能进行创新。如在学生已学过２－５的乘法口诀后，学生已经会看图去列乘法算式，并能讲出乘法的意义和初步理解口诀的来源，在教学后面几句口诀的推导时，就注意逐步放手，让学生在小组中合作共同总结出乘法口诀。同时给学生一些辅助的填空练习帮助学生总结方法。（▲▲▲▲▲▲）（▲▲▲▲▲▲），　这是（　）个（　）连加，　乘法算式：（　）x（　）＝（　），　

6、乘法口诀是：（　　　　　　）;这样组内成员共同研究推导出的口诀，记忆就更深刻了。又如，学习９的乘法口诀在学生自编口诀后，为了能更快的记熟它，就引导每个小组成员寻找这些数字的特点及规律。把你的发现说给组员听，这时学生在组内纷纷发言：每个积的十位与个位数字之和都是９；９×２与９×９，９×３与９×８，９×４与９×７，９×５与９×６的积的个位与十位数字互相交换了位置；９乘以几的积正好比几十少几等，这样学生借助数字的特点及规律很快地记熟了口诀。学生不仅找到了好的方法而且培养了观察思维的能力。在组内学生可以充分发挥自身的潜力，主动地认识、学习，和学

7、习伙伴互相合作，互相交流共同商讨，探究知识。从而达到了深刻理解掌握知识的目的。实践证明，小学生的心理特征是好与人交往，好表现自己，对学生进行合作教学，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境，他们在学习过程中，互相帮助，把各自的想法互相交流，取长补短，谋取集体智慧的结晶，使学生真正成为学习舞台上的主人。三、合作学习要选择适当的合作交流的契机合作理论认为：合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补.为此，教师要合理选择合作契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑

8、周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习，把学生领进“最近发展区”。1、通过操作来探究规律。数学教材中有许多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙。例如，《物体的形状》一课，教师在教学时是这样引导学生来参与