【推荐-教案】《梅兰芳学艺》教学案例与反思.doc

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1、《梅兰芳学艺》教学案例与反思【案例背景】著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”新课程标准在总目标第九条指出“要让学生学会倾听”。学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想，因此我还需努力多下工夫培养学生“倾听”的好习惯。【教学案例】以下是我执教二年级上册《梅兰芳学艺》第

2、一课时的四个教学片段。教学片断一开篇我选择了梅兰芳的一个京剧名段《贵妃醉酒》让孩子欣赏，为的是创设情境，激发孩子学习的兴趣，同时过渡到对梅兰芳的介绍（课前孩子已经预习过课文）。我说道：“你知道刚刚老师放的这段录象是什么吗？，，未等老师说完，孩子们己迫不及待地举起了小手，考虑到我们班孩子的情况，害怕他们乱说一气，我又重复了一遍我的问题。结果发言的孩子大声地说：“是梅兰芳！”回答的是不错，可是却答非所问。分析：学生们根本没有听清老师的耍求，没有用心去听，只听了个大概再加上自己的理解。表面看似乎发言踊跃，且反应很快，但实际上并没有达到老师的要求。教学片断二在初读课文之后，我出示了课文

3、中的一、二类生字词，让孩子扫清词语障碍，先是带拼音读，接着去拼音读，在开火车读到“拜师学艺”这个词时，有个孩子是这么读的“p2i师学艺”，于是我找了另一个孩子纠正他，他当即改了过來，为了不让孩子在这个问题上再次出错，我又特别的纠正了-下读音，后来在读课文时，我有意识地又喊了那个刚刚读错的孩子来读第一节（因为里而有“拜师学艺''这个词语），结果他又错了，全班哗然。分析：别的同学纠正了他之后，老师又领读了几遍，但他述是没有用心听，没有感受到老师在这个词语上的强调，结果乂犯了相同的错误。教学片断三在学习课文的最后一个自然段吋，让学生在体会“终于”这个词语所表达的意思之后，我出示可这样

4、一个句式训练“经过（），（）终于（并且我这样提示孩子：“经过什么样的努力，谁终于怎么样啦？”话音刚落，孩子们纷纷举手，其中a回答了这个问题：“我终于会跳绳了！”我忙提示你还少了前半句的这个前提呢！结果a反应挺快，立即改为：“经过反复的练习，我终于会跳绳了！，，在表扬了a后，我见b—直高高地举着她的手，为鼓励她发言积极，于是喊她起来，结果b大声地说：“我终于会跳绳了！"此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！"b不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。，9分析：b由于没有认真听老师和同学的话，结杲犯了两个错误，一是重复冋答，二是本身造的句子也不符合要求。教学片断四为了让孩子理解世界闻

5、名，我说道：“梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看，梅兰芳把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，文章中用了一个词语叫做？，，其中C回答了这个问题：“京剧大师J于是我开始引导，C稍微停了一会儿，正思索着，眼看就要找到了，这吋有那么儿个孩子，边举手，嘴中边喊着：“世界闻名！世界闻名！’，c尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“世界闻名。坐下了。