欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:59354646
大小:28.50 KB
页数:11页
时间:2020-09-04
《梅兰芳学艺教学设计与反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、梅兰芳学艺教学设计教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。教学过程: 课前:放一些京剧的带子,让学生跟着唱唱、交流交流。一、谈话导入 ⑴揭示“京剧”:小朋友,我们中国是一个戏剧大国,戏剧的品种有很多,你们知道有哪些吗? 听,这是什么剧?(京剧) ⑵引出“梅兰芳”:说起京剧,人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师,他曾多次出
2、国访问,他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳(出示照片)。板书:梅兰芳 梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢?今天我们就一起来看看梅兰芳学艺,好吗? ⑶揭示课题:板书:学艺。 ⑷读题:谁能读一读题目? ⑸理解题意:这儿学艺就是学什么呀? 老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里,而是努力在拓展学生学习的空间和知识面,引导学生而向的是广阔的社会生活。 二、整体感知 自由读全文:能自己读读课文吗?但要注意读准字音哦! 三、细度领悟 (一)学习第一段 1、读通、读准第一段
3、(1)指名读第一段。 相机正音:拜师学艺没有神儿料子唱戏 (2)自由读 2、读中生疑:小朋友,我们读书要养成边读边想的习惯,你能再读读这一段,想想有什么不明白的地方,打上小问号“?” 3、交流“小问号”:你读出小问号了吗? 4、学生相互解决问题:这些问题有小朋友知道吗? 5、师生共同解决问题: (1)解决“有神儿”、“唱戏的料子,一般京剧演员都要具备这样(有神儿)的条件,具备了条件,就是唱戏的料子,而梅兰芳呢? 学生读出有关句子。 (2)指导述说:如果你是师傅,你会怎样对他说呢?能来演一演吗
4、? 师生共演,注意对学生说的表情、语气加以指导。 首先,教学中能培养学生养成边读边想的习惯,让学生在读的过程中产生一些问题,并让其他小朋友一起来尝试着解决问题,而老师只是在学生困惑时加以指点。其次,当学生在理解上出现问题时,老师的指点并不是采用“告诉”,而是继续给学生创设一个形象的画面,让学生在观察、说说中去自悟。 (二)学习第二段 1、感悟第一句 (1)角色转换,进入情境:如果你听了师傅这番话,会怎么想呢? (2)入境生情,以情促读 ①梅兰芳想的和我们一样吗?自由读句子。 ②你能用朗读,让大家感受
5、到他的决心吗? “读”在课堂上处处发挥着它的作用,“读”并非是机械地重复,而是有层次地一步步展开,教学中,老师领着学生一步步走入语言文字。 2、感悟第二句 (1)读准句子 ①自由读句子。 ②指名读。 (2)读懂句子:这句话你读懂了吗?有不明白的地方吗? ①学生提出不明白的地方。 ②让学生相互解决问题。 ③师生共同解决问题: 理解“紧盯”: 先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎样的? 说一说眼睛是怎样盯的?从而理解“紧盯”。 (3)体验情境,读好句子 ①体验:你们能这样来紧盯吗?全班一起
6、紧盯鸽子,并说说眼睛的感受。②感悟梅兰芳的勤奋:小朋友刚才盯了一小会儿就很累、很酸,而梅兰芳却常常这么在做,一分钟、两分钟,一小时、两小时,一天、两天,一个月、两个月,一年、两年,盯着、盯着,此时,你想对梅兰芳说些什么呢? ③指导读:此时,再让你来读这句话,相信感受是不一样的,想来读读吗?指名读;同桌互读。 “紧盯”一词在感悟上,很有层次,先是让学生通过看图、表演理解“什么是紧盯”,然后通过全体学生的体验,感受到“紧盯”时的辛苦,接着再通过语言的描绘,知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。 3、感悟第3句 (1)读
7、准句子:自由读;指名读 (2)读懂句子:能把这句话的意思也读出来吗?有难度的,行不行? 自由读;指名读 (3)以评促读: ①指名赛读,其他小朋友要用心去听,听听谁读得最好? ②评议:刚才几位小朋友读的,谁读的最好?好在哪? ③学生相互读。 读书是一种情感的表露,表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中,通过相互的评议,可以促进对句子的理解,帮助读好课文。 4、感悟第4句 ①引读:人们都说,梅兰芳的眼睛。 ②创设情境,读懂句子: 小朋友,眼睛会说话吗? 我们不妨来做个试验
8、: 这位小朋友回答了问题(我演示),你说我在对他说什么?学生说。 你做了错事回到家,爸爸这样(我演示),在对你说什么? ③小结:原来眼睛真的会说话呀!这时,他的眼睛不再是没有神儿,变得有神儿了。 板书:有神儿
此文档下载收益归作者所有