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时间:2020-03-29
《【推荐-教案】《梅兰芳学艺》教学案例反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《梅兰芳学艺》教学案例反思没上这一课之前,在教研活动时,我们研讨如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时,我们发现课文第二自然段中有这样一句话:“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。”这不就是对“勤学苦练”S好的具体说明吗?于是,在理解“勤学苦练”这个词语的教学屮我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式,化抽象为具象,取得了极佳的教学效果。教学时,教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境,让孩子们置换角色,像梅兰芳一样去“紧盯”>&ldq
2、uo;注视”,接着让孩子们在小组里谈谈自己的感受,走到小组里去后,我发现孩子比以往变得有话可谈了,说话的内容变得丰富了。有的学生说我头晕了,有的学生说我的眼泪要流下来,有的学生说我的眼睛好酸的,看的出来这是学生通过置换角色产生“苦”与“累”的真切体验。从而使学生明白了“苦练”的含义,接着,让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长?学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长,再让学生和小组成员一起想象、猜测梅兰芳练功的时间,孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图&rdq
3、uo;>“观鱼图”……通过在小组里交流,互相补充,至此,梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活泼的过程中不仅领会了词义,更受到了其他同伴情感的熏陶和感染,同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。教学直观形象,充满了情趣,有利于学生感知、感受梅兰芳的勤学形象。我以前在李吉林老师写的文章中看到这样一句话,给我留下了很深的印象。这句话是:有了形象的感受,才有情感的被激起。也就是说,学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象,他就能入境、人情、动心,心灵受到洗礼。以上
4、的情境的创设都是为了让学生感受梅兰芳这一人物的形象。正因为有了形象的感受,学生不仅学得兴趣盎然,而且在整个学习过程中充满了对梅兰芳的敬佩和赞美之情。我觉得这节课的教学既富有情趣又充满了情感。当然,教学是遗憾的艺术,由于我在教学第二自然段中,给予学生的体验的时间较多,在各个环节过渡和小结时语言罗嗦,导致了后而的拓展教学没有充分地展开、完成,这也提醒我自己,在今后的教学中,注意自己的教学用语,使自己的教学用语更为规范、精练,为学生的学更好地服务。
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