《摸球游戏》教学设计与反思.doc

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1、《摸球游戏》教学设计与反思双流县九江小学李绍全教学内容：北师大版小学数学第五册第八单元“可能性”的《摸球游戏》。教材与学生分析：这一内容是对在二年级下册学生感受不确定现象，能运用“一定、可能、不可能”描述事件发生的可能性的基础上对时间发生“可能性”史深层次的教学。即，让学生进一步感受不确定现象，感受事件发生的可能性有大有小，能运用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语描述事件发生的可能性。教材通过呈现“摸球”这一情境，先让学生对发生的可能性进行猜测，在此基础上通过活动加以验证。通过以前的学习，学生己经对事件发生的可能性有了三种界定:一定、不可能和可能，但是对于不确定现

2、象“可能”认识较为宽泛，有必要通过活动让学生去感受、发现不同程度的“可能”。教学目标：1、通过“猜测——实验——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。2、在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力。3、培养学生有条理的思考问题及初步的推理判断能力教学重难点：初步了解事物发生的可能性有大有小，能区分“一定、可能、很可能、不太可能、不可能以及经常、偶尔”等词语的差异，并学会运用。教学准备：1、教具准备:课件，自制转盘一个，盒子一个，乒乓球若干。2、学具准备：盒子及乒乓球教学过程：一、创设情境，冋顾引

3、入。1、谈话引入。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，我们就一起来玩摸球游戏，好吗？2、猜一猜。教师往盒子里放10个口乒乓球，猜一猜：(1)老师摸出的球会是什么颜色？生回答后说一说猜测的理由。(因为盒子里全是白色的球，所以摸出来一定也全是白色的。)师随即板书“一定”。(2)可能摸出黄色的球吗？为什么？教师根据学生的回答，板书“不可能”。(3)师：如果现在老师把盒子里的5个白球换成5个黄球，让盒子里白、黄球的个数同样多。想一想，老师摸出的一个球会是什么颜色？指名体验。生：可能是黄色的，可能是白色的。师：为什么老师既能摸到了黄球又能摸到了白球呢？生：因为在盒子里面既有

4、黄球乂有口球，每次摸一个出来，就有可能既摸到黄球又摸到白球。师：也就是说，这次摸球的结杲出现了2种可能，可能是白球也可能是黄球。板书：可能。二、实践感知，探索新知。1、改变盒子里的黄球、白球的数量，让学生数一数白球和黄球的个数。（9个白球，1个黄球。）猜一猜：（1）从中任意摸一个，会摸到什么球呢？摸到两种球的可能性相同吗？猜想一下，摸到什么球的可能性大一些？师在小黑板上出示，让学生判断，师出示课件：袋子里有9个白球，1个黄球，任意摸一个，摸到的球可能是（）球也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。（2）如果放入的是8个黄球，2个白球，任意摸出一个球，结果会是什么样

5、呢？摸到哪种球的可能性更大一些呢？让学牛充分发表自己的见解并说明猜测的理由。2、分组游戏，实践验证。（1）教师讲游戏游戏规则：以小组合作的形式来完成这个游戏；除记录员外，小组其他成员轮流摸球，摸出一个球，记录员就在记录单上记录，然后把球放回后摇一摇再摸；统计时，在对应的颜色后面打勾；（2）小组交流：实验结果与你们的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？（3）小组代表汇报交流摸球的情况。3、教师小结：通过这个游戏，让我们知道了，虽然事情的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。（板书：可能性的大小）4、解释牛:活中的现象（1）抽奖活动师：在我们生活中经常会遇到有

6、关可能性大小的问题。同学们参加过抽奖活动吗？出示某商场有奖购手机的广告屮屮奖人数分布情况。特等奖5名；一等奖50名；二等奖200名；三等奖1000名说一说：如果你去抽奖，你认为可能出现哪些结果？摸到几等奖的可能性小？为什么？师：如果你一下就抽到了特等奖，你有什么感受呢？（幸运）那抽到特等奖的机会大吗？师引出并板书:偶尔。和偶尔相反的词呢？师根据学生的回答,板书：经常。经常表示可能性大还是小呢？（比较大）（2）用“一定、经常、偶尔、可能、不可能、很可能”搭配老师课件呈现的几句话。地球绕着太阳转；公鸡会下蛋；狮子会在天上飞；明天还是艳阳高照；鸟儿会飞；小明成绩很好，但

7、是也不会解题。（3）结合你的生活实际，让学生用这儿个词说说生活中一些事发生的可能性。学生汇报后，教师给予小结并鼓励：数学来源于生活，只要你肯做一个生活的细心人，那么你就会史加热爱数学、热爱生活。三、巩固运用，解决问题。1、判断可能性。（1）盒子里有7个红球，任意摸一个，摸的结果是什么？为什么？（2）再放进3个黄球，任意摸一次，摸的结果是什么？为什么？（3）要想摸到黄球的可能性大？怎么办？至少再放几个黄球或至少拿走几个红球？2、根据可能性制定放球的方案。盒子里一共有10个球。（1）如果要使摸到的球一定是红球，该怎么放？（2）盒子里既有红球又有白球，耍使摸到白球的可能

8、性更大,可