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时间:2018-11-08
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1、《摸球游戏》教学设计及反思教学目标1.通过互动摸球游戏,直观感受有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,事件发生的可能性有大有小。2.通过“猜测—试验—分析试验数据”经历事件发生可能性大小的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性是有大有小的。3.在活动交流中发展合作学习的意识和能力。教学重难点初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性有大有小。教具准备学具布袋不同颜色的小球教学过程一、感知事件发生的不确定性1、体验“一定”师:老师这里有个魔法袋,知道里面是什么吗?(球)那能知道什么颜色吗?(不能)看了才知道
2、是吧?现在谁想来摸摸看呢?生1:摸出来是黄球。生2:摸出来也是黄球。师:还有谁想试试。你们觉得他会摸到什么球呢?生:黄球。生尝试师:怎么摸出来都是黄球呢?(生:里面都是黄球)打开袋子看看。师:如果再让你摸一次,你还能摸出黄球吗?肯定吗?一定吗?(板书:一定)生:因为里面都是黄球,所以再摸一次一定是黄球。2、体验“不可能”师:那你们可能从这里面摸出红球吗?为什么?(结合学生口答教师板书:不可能)拿出一些蓝球放入袋子中搅动一下:这样可能摸出红球吗?(进一步说明不可能)3、体验“可能”师:现在这里面不能摸出红球,那可能摸出什么球呢?生:可能摸出黄球,也可能摸出蓝球。4
3、、引入课题:像这样的可能性,在生活中经常遇到,今天我们就一起来研究可能性。二、小组合作,探究新知1、猜测(在袋子里放入9个黄球1个蓝球)从口袋里摸出一个球,摸到的球可能是什么球?摸到什么球的可能性大呢?把你们的猜测填在书本84页的想一想。2、操作、体验师:都说实验是检验真理的唯一标准,想不想自己摸球来验证验证?出示小组合作的步骤:①从小组长开始,轮流摸球,每人每次摸出一个球,由小组长记录下颜色,然后把球放入袋子内再摸。②摸完后完成课本填一填。③小组交流,实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?小组开始操作3、交流请小组长将结果进行交流,看看每一组是
4、不是都是一样的结果。生:摸到黄球的次数多,摸到蓝球的次数少,跟我们的猜测一样,摸到黄球的可能性大。师:为什么会出现这样的现象?引导学生分析原因。4、小结师:从刚#from本文来自爱师范文.is97.,全国最大的免费end#才的摸球游戏中,你有什么感受?引导学生认识日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。数量的多少决定了可能性的大小。三、拓展延伸师:现在我们换一种玩法:这里有几个袋子,里面球的大小和轻重一样,但是不知道他们各自的颜色和数量。请小组同学轮流摸球,还是由小组长记下所摸出球的颜色,待会我们再通过实验结果来猜猜里面球的颜色。
5、小组操作全班汇报摸球结果,对袋子内球的颜色进行猜测生:摸到什么球的次数多,所以可能性比较大,袋子里这种颜色球比较多。师:根据提示对号入座。10个黄球10个蓝球8个黄球2个蓝球2个黄球8个蓝球5个黄球5个红球3个黄球3个红球4个蓝球问题:哪个袋子一定摸到黄球(蓝球)?哪个袋子摸到黄球的可能性大?……四、总结幸运星大抽奖师:今天通过摸球游戏,你们学会了什么?师:今天同学们的表现都非常好,最后想抽出一名数学课的幸运之星。想一想,会抽到男生还是女生呢?为什么?可能性大就一定抽到吗?《摸球游戏》教学反思本节课是在学生已经初步感受了不确定现象,并能用“一定”、“不可能”、“
6、可能”的基础上来进行学习的。通过摸球游戏,让学生经历“猜测—实验—分析实验数据”的探索过程,体会事件发生的可能性是有大有小的。因此,本节课在设计时紧紧围绕摸球游戏,让学生亲身经历探索过程。本次教学主要分4个环节:第一个环节是带学生重新感知温习事件发生的不确定性,以和学生互动摸球的方式,体验“一定”、“不可能”“可能”的现象。这个环节除了能够调动学生的学习兴趣,也为本节课的学习做了一个良好的铺垫。第二环节是小组合作,通过摸球游戏验证自己的猜测,探索可能性的大小。通过摸球游戏,引导学生结合实验数据分析原因,发现摸到的球的可能性大小与球的数量有关。第三个环节再次摸球,
7、通过逆向操作,先摸球,分析实验结果,再猜测袋子内球颜色的数量,这有一定的难度,所以在根据结果猜测数量时,先要求学生分析摸到哪个球的次数多,所以这个袋子内这种球的数量多可能性大,但却还是不能肯定它的具体数量,根据教师的提示选取相应的纸条对号入座。除了可以巩固新知,还能让学生初步感受随机现象。第四个环节将总结评价与本节课知识做相应结合,通过抽取一名同学成为本节课的幸运星,在抽取过程中总结可能性的大小与数量多少的关系,以及对抽取到男生还是女生不能够确定,强调随机现象的发生。
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